《人物对话描写练习》教案设计

覃全力

教学目标：

1.认识对话句子中提示语在前、在中、在后的位置变化及正确使用冒号、引号等标点符号。

2.激发学生乐于表达，热爱习作。

3.掌握写对话时要讲究格式。

教学重点：

会使用不同形式的提示语完成对话描写， 做到格式和标点都正确。

教学难点：

通过现场演一演，发现人物对话的特点后进行对话描写练习。

一、《心香新校园》微视频激趣导入

分享本校校园文化建设活动一些成果《心香新校园》微视频：

1.要求：①你看到了什么？哪个画面给你印象最深？画面下面有什么文字说明？②看完视频，你感觉我们学校变化怎样？你心情怎样？

2.看完视频汇报。

二、范文对比，抄改训练

1.谈话激趣

2.出示谈话内容短文一

上课了，覃老师走进教室，亲切地对同学们说：“同学们，今天有很多老师来听我们的课，高兴吗？”

同学们齐声说：“高兴！”

覃老师高兴地说：“真好！那，我们上课吧！”

①师请一学生读这段话）

②覃老师是怎样写刚才我們之间说的这些话的？

（分段写的，分段写对话，让人看了觉得清晰、舒服，读起来也不累。怎么分段的？不管谁说的，也不管说了多少话，都占一个自然段。强调引号的用法。）

3.出示短文二

上课了，覃老师走进教室，亲切地对同学们说：“同学们，今天有很多老师来听我们的课，高兴吗？”

“高兴！”同学们齐声说。

“真好！”覃老师高兴地说，“那，我们上课吧！”

4.范文对比

①这一次写的和第一次写的内容一样，字也一样，也是分段写我们的对话的。但是什么变了？

②提示语的位置是可以变动的！提示语的位置变了，什么也跟着变了？

③看看“说”后面的标点，对比一下。（重复出现这两段对话，小结：提示语放在说的话的前面，“说”后面是冒号；放在说的话的后面，“说”后面是句号，提示语放在说的话的中间，“说”后面是逗号。）

师：你喜欢第一篇，还是喜欢第二篇？

小结：我主张提示语适当变化一下。提示语的位置变化一下，就显得活泼些，不死板。

5.重点出示短文二

重点认识提示语在前、在中、在后的位置变化，指导学生写好提示语，明白提示语是对当时说话那个人的动作、表情、语气、心理活动等描写。

6.动动笔：抄改训练（3分钟）

①抄写提示语在中间的句子：“真好！”覃老师高兴地说，“那，我们上课吧！”

②把提示语在前面的句子改写成提示语在后面的：覃老师高兴地说“真好！那，我们上课吧！”

三、揭题《人物对话描写练习》，出示学习目标

四、根据图片及文本，演一演

1.课件出示：学生在学校宣传栏前看“心香诚信”之星光荣榜图片，创设情境：

一天，课外活动时，很多同学在学校宣传栏前观看刚刚公布的“心香诚信”之星光荣榜，这时候小芳看见她和好朋友文文一起上了光荣榜，很是激动，兴冲冲的跑去找文文，她终于在教室里找到了文文，文文当时正在写看书，于是她......

2.出示对话文本：

小芳：文文，文文，你上光荣榜了！

文文：上啥光荣榜了？

小芳：‘心香诚信之星光荣榜呀！

文文：真的？那你呢？

小芳：我也上榜了！

：走，咱们一起到宣传栏看看去！

①每个同学读一读，看谁能读出小芳和文文的语气。

（挑两个读得好的同学到讲台前，一个扮小芳，一个扮文文表演这段对话。）

②学生表演。然后，老师分别扮演小芳和文文，各表演一次。

五、笔下生辉

1.刚才的表演有趣吗？请同学们把刚才小芳告诉文文上光荣榜的事写下来。

2.出示思维导图。

要求：第一，写对话要分段；第二，写好提示语——把小芳和文文说话时的动作、表情、语气写下来，同时尽量做到“变化”——让提示语搬搬家。先起个题目，再写。（上光荣榜了、开心的一件事......）

3.这是一件小事。开头，别忘了交代时间、地点。有个小朋友是这样开头的：“课外活动时，小芳在学校宣传栏的“心香诚信”之星光荣榜上看见自己和文文上榜了，她兴冲冲地跑到操场，高兴地对正在打乒乓球的文文说：.......”这样写，既交代了时间、地点，又交代了事情发生的原因。

（提醒注意的问题，如写对话要分段，注意提示语的位置变化，正确使用标点等等。）

4.请写好的同学回忆范文二，看看老师是怎样写我们的对话的，怎样点标点的，再看看自己写的，有没有不符合要求的地方。有，就改过来。

5.和同桌互相交流一下，互相学习，互相修改。（同桌交流）

六、展示文章、修改

文章不厌百回改，越改越好！

七、总结

1.谈谈这节课的收获。

2.做个心香诚信的孩子。

3.成语——“推敲”的小故事视频结束