有效的识字方法?促进教学技能的创新

韦莉莎

刚接触语文的时候，就发现课文里的识字量很大，同音字、形近字常常把学生搅得苦恼不已，我也很着急，却又束手无策。直到听了黄亢美老师的字理识字专题讲座，顿时觉得识字教学有希望了，当时就有一股尝试的冲动。而那几次的经历，让我更坚定：有效的识字方法，会促进教学技能的创新。

记得是在二年级下册上识字一时，我教到“墓”字，说到“墓”指的是死人埋葬的地方，久了就会长草，所以用草字头。我又问：“死人要埋在什么地方？”学生答道：“泥土里。”我就告诉学生，所以“墓”字下面就是个——学生马上接上“土”字，接着我引导学生与“幕、慕”区别，再强调“墓”字与土有关。这时有一位学生问道：“老师死了进泥土会怎样呢？”我当时想调侃一下他，就说：“会上天堂呀。”他马上接上：“啊，我也要。”惹得学生哄堂大笑，我接过话：“你可别吓我，我胆小。”学生笑得更凶了。一个字理教学，我看到了学生的天真可爱，从此学生再也没写错“墓”字。

平时学生写“夜”字时，经常会出错，有的写左右结构，有的右下脚忘写里面的点。一次在教学《东方之珠》这篇课文时，发现“夜”字是生字，我想，何不翻翻工具书？在工具书里我才明白这个字是怎么來的，它的解释非常有趣。它是说古代没有看时间的工具，比如挂钟、手表、手机等，到了夜晚古人则以月亮到腋窝的部位来测时间。“夜”字用字理解说相对应的是：点横相当一个人的头部与肩部，左下撇竖分别是伸展的手与直立的脚，右下角是由“夕”阳的夕字与另一边展开的手组成的，夕阳指的就是月亮，月亮的光芒照到腋窝下，说明已是夜晚了。你还别说这生动有趣的故事真的让学生改正了错误，写生字时只有一名学生写错。

学洗“浴”字时，我在想这个字读yù音，为什么右边是个“谷”字呢？如果不把它弄清楚，学生是很容易有边读边的。在查阅了相关书籍才明白这个字是个会意字，表水，表谷，它是说沐浴需要用到水，而古代的人条件比较有限，往往在山谷中洗澡，所以才造了这个“浴”字。这样一说学生对为什么右边是个“谷”字，就不会疑惑了。

汉字是记录语言的，汉字在构形的时候与某个意义有联系，把汉字的形体与这个意义结合起来讲解汉字，呈现给学生的将是一幅幅图画，一个个故事。运用字理进行识字教学，可以帮助学生系统地掌握汉字，轻轻松松识记汉字，激发学生学习语文的兴趣。以往的识字教学只注重从字的间架结构、笔画组合去分析字形，学生只能死记硬背每个字的音形义，久而久之就感到单调、枯燥、乏味，没了兴趣。而字理教学抓住了汉字是表意文字这一特点，把字形与字义、字音联系起来进行教学，让学生在理解的基础上掌握字的音形义，使识字教学生动、活泼、有趣。这几年参加了我校开展的字理研究的科研活动，经过不断的实践、摸索，我也总结出了几点有效的识字方法。

一、歌诀法

即用显浅、朗朗上口的歌诀认识字形。如教“羊”字，用儿歌“山羊头上两只角，长长胡须真可笑”来认识字形和字义；教“朋”字，用顺口溜“两个月亮在一起，做个朋友不分离”来识记；教“雷”字，用顺口溜“雷声隆隆响连天，大雨落到田里边”来识记。实践证明，学生对这种方法尤其喜爱，他们还能自编歌谣，起到事半功倍的效果。

二、演示法

即用动作、实物、游戏等表示字理，主要用于会意字，孩子们虽不懂什么是会意字，却觉得这样的字确实很有意思。

如教“扫”字，我用人手提笤帚扫地的动作演示；教“坐”字，让两位学生在地上做席地而坐的姿态来理解字理。教“人、从、众”三个字，我先双脚打开让学生猜一猜想什么字，学生很容易看出是个“人”字，并且让学生观察我的站姿领会写“人”字的一撇一捺堂堂正正，并借机渗透思想教育。教“从、众”两个字时，让学生摆动作来演示，自己观察发现造字规律，这种方法寓教于乐，记忆深刻另外。还可以鼓励学生用动作演示来复习相关的汉字，从中设置一些竞赛，看谁举的例子最多，谁就最聪明。这种方法既能巩固生字，又能激发学生学习汉字的兴趣。

三、联想法

即引导学生根据字形进行字理联想，以加深对汉字形、音、义关系的理解。主要用于象形字、会意字。

如教“羽”字，就引导学生联想鸟翅膀上长而扁的毛；如教“爪”字，引导学生联想鹰爪的形状；教“男”字，引导学生联想古时候男子下田劳动的形状。教“资”，让学生先扩词，学生分别说出“资本、资产、工资”我让学生想想这些词都跟什么有关，他们顿时明白，哦，跟钱有关，以后看到“资”字就想到了与钱有关的词语。在学“姿”字，我也用相同的方法去引导学生，先给他们扩词，再告诉“姿”字最初的造字是因为女子的姿态特别优美而取“女”字做偏旁，看到“姿”字就想到一切于女子有关的动作，以后孩子们就不会把“资、姿”两个字混在一起了。这样的例子还有很多，因为有趣味，孩子们都很乐意动一番脑筋去参与联想。

四、比较法

即把字形大体相同，但有一两笔不同的字放在一起比较。怎样比较才能有效呢？比较要有条件，它依赖于学生对比较的两个字中其中一个一定要掌握，在比较中特别要强调不同点。

五、图示法

即用图画（如挂图、卡片、投影、简笔画、光盘等）追溯汉字的本源，主要用于象形、指示和会意字。

六、归类法

即学一个带一串的方法，主要运用于形声字。 汉字，形声字居多。大部分形声字如今仍能形旁表意义，声旁表读音。编顺口溜时，利用形旁引导学生理解字的意义，从而识记生字，可以提高识字效率。

此外，有效的的教学方法还有很多，如猜谜法、点拨法、故事法等，在教学中只要我们遵循学生的认知规律，激发他们的识字兴趣，允许他们展开想象，大胆创新，尽情交流，就能达到教学技能的创新，并不断提高他们的识字能力，为尽早阅读铺平道路。同时，也让学生与生俱来的独立性、怀疑性和创造性得到充分的尊重和长足的发展。