浅析英语教学分层与合作

李晓飞

英语课程不仅是中职教育中培养适用现代社会人才的基础课程，而且随着社会的发展，国际交往日益频繁，英语已经成为了人类重要的沟通语言，这种重要的交际工具对于高等技术工人也显得日趋重要，它有利于学生形成综合职业能力和创业能力，对学生的学习和就业有着至关重要的作用。

一、目前中职教育中英语教学现状

目前，我国中职教育英语教学中存在着不可忽视的问题。首先，从学生构成来看，学生构成复杂，学生来源主要以初中毕业生为主，学生的基础普遍较差，对英语学习缺乏兴趣，重视程度不够。其次，从教师结构来看，普遍存在师资不足，从教人员老龄化的情况。再次，从教学模式和教学方法来看，教师多采用传统的教学方式，以课堂讲授为主，忽视了学生学习的自主性，教学效果普遍不是很理想。最后，学生所学教材在实用性上较差，让学生容易放弃英语学习。

据调查，目前中职学校32%的学生认为中职学校没有必要开设英语课，因为他们觉得毕业以后根本没有机会在工作或生活中使用英语。27%的学生学习英语的原因是害怕期末考试不及格影响毕业。只有6%的学生在自觉地学习，目的是为将来进一步深造打基础。

数据反映着极大的问题。如何让学生爱学英语、学会英语让人深思。传统的教学就使“面向全体”成为空话。分层教学可以弥补缺憾。独立的个体学起来也会有心无力，小组合作又显得尤为重要，从而使小组内每个学生都有相同的机会，尤其对于学困生更加有利，由此使不同层次的每个学生都得到长足的发展、主动的学习。

二、分层教学

1.分层方法

新生入学后要进行一次英语测试。依据分数，将学生分成三个层次。A层具有一定听、说、读、写能力，大约占30%。C层基础较差或放弃英语学习，大约占20%。B层有一定英语基础，但是学不学外所谓，大约占50%。

2.分层教学

根据学生的认知水平和学习能力的不同层次，对学生提出不同的要求，选择不同的教学方法，安排不同的练习，确定层次化教学目标，使每层学生有不同的学习任务，各有所获。

在每节课的教学过程中，根据不同层次的学生制订不同的教学表，A层，我把学习的自主权交给他们，要求他们掌握听说读写练的全部，在课堂提问中把难度大的问题，让他们来回答，给其他学生带个好头，调动其他学生的积极性；B层，我把稍微容易的内容让学生自己处理，同时，选一些简单的问题让他们回答，如果对话中生词不多可让他们读，为其他人树立榜样。有个别词读的不正确，我及时加以纠正，并鼓励他们大胆读，给这些学生创造一个和谐的学习氛围，让教与学很好的沟通了起来，使这部分学生有了成就感；C层，我对他们就提简单的问题容易做的题，让他们多做多练，选择简单的题目让他们做，一是可调动他们的学习积极性，二是使他们产生成功感、自信心。学生若做不出，我就采用适当提示的方法，帮助他们解决碰到的困难。

3.分层作业

依据每节课的知识点，在布置作业上也采取分层的方法，让不同层次的学生都能完成对应的作业，巩固好当堂所学知识。

4.分层评估

期中、期末考试，不同层次的学生采用不同的试卷进行考试。A、B、C三套试卷试题相同但难度不同。C层次学生的单词拼写是提供两三个字母的，选择题仅提供2个选项，作文给出大致提纲。B层次学生试卷参考普通试卷难度。而对于A层学生，附加一些竞赛类试题，要求必做，但只算附加分。

三、小组合作

1.组织形式

在A、B、C三个层次的基础上，将学生按1（A）：2（B）：1（C）比例统筹搭配，并且注意每小组中最少有一个女生，各组总体水平一致，每个小组的成员都有职责，其职责为：小组长统筹大局，负责督促；其他三人的职责为纪律、作业和检测人。

2.目标制定

（1）对不同层次的学生制定不同的目标。对A层学生要做到“指”的工作，指导他们自主学习。对B层要做好“点”的工作，指点他们掌握学习技巧。对C层學生要掌握一个“帮”，充分发挥小组的合作作用，齐心协力帮其过关。

（2）各学习小组根据实际学习情况制定学习目标。

3.具体实施

（1）合作学习。每节新课内容检测先让A层过关，然后是B层，之后由A层、B层去教C层学习。小组内互相帮助，合作学习，A层带B、C层。A层在教的过程中加深了对知识的理解、掌握，C层也学会了重点知识。学生以学习小组为单位，共同将他们学习的过程书写成一份书面材料。

（2）成果展示。每组选派一名成员将其小组的学习成果进行展示。在此过程中，不仅要求学生代表自己能领会，而且还要将所领会的知识用学生能接受的方式讲解出来，就像老师讲课一样。

（3）过程小结。结合学生的学习实际，适时地进行过程小结，使学生在合作学习后，掌握科学的学习方法，将合作学习推向极致。

4.评价模式

（1）分层评价，激励成功。为了使学生牢固掌握新知识，根据层次不同设计不同的题型，即基础题、提高题，深化题，低中高三档，学生分层做题，组内合作矫正。在成绩评定时，学生除了在各自层次相比较外，还采用以各组的综合成绩来进行比较，看哪一组学生的整体成绩较高，即采用小组整体评价的方法。

（2）每周进行一次评优活动。每周由每小组推选一至两名候选人，参与小组竞争，评选优秀小组与优秀个人。

总之，英语教学中分层与合作学习的运用，突出学生的主体地位，并让学生在合作中各有所获，开创英语开放式教学的新格局，充分调动学生的学习积极性，开创英语教学上的新道路。