浅谈幼儿园区域活动设置与材料投放

农芳

区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、 自我发现、自我完善的活动，它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式；它将幼儿的学习与生活融为一体的游戏形式，对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性、促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。为此，结合我班开展区域活动情况，我从以下几点谈谈自己的一些看法：

一、创设满足幼儿个性发展需要的区域环境

《纲要》中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个孩子富有个性的发展。”发展个性，促进每个孩子个性发展已成为当代幼儿教育的一个重要目标。每个幼儿都是一个独立的个体，有着性格、气质、社会文化背景、经验的各种差异，针对每个孩子的个别差异来设置区域，确保每个孩子都有自己喜欢的空间。因此，我根据本班幼儿的健康、认知、艺术、语言、社会性等方面发展的需要，逐步为孩子开设了建构区、美工区、科学探索区、语言区等不同的区域，以及能体现班级特色的主题活动区。为幼儿提供了动手、动脑，并且能按自己的兴趣和能力进行交往、创造活动的场所和施展才能的机会。

二、活动区材料的投放应与幼儿身心发展相适应的

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。材料不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获取的知识经验也就不同。在区域活动中，活动材料是幼儿参与区域活动的重要组成部分，活动区的材料幼儿是否感兴趣，是否吸引他们的注意力，这是影响幼儿主动学习的重要方面。

1.要根据幼儿的兴趣投放材料

合适的活动材料为孩子自主性探索提供了良好的前提。孩子们的探索水平和探索能力是各不相同的，因此，要培养幼儿的能力应从提高幼儿的兴趣入手，才能促进幼儿的兴趣与能力的相辅相成，把活动区潜在的教育价值转化为素质提高的现实价植。因此，我们要以幼儿年龄特点为依据，首先挖掘同种材料在各个年龄阶段中的使用，充分让孩子按自己的方式去探索、学习和获得发展。

2.根据幼儿的能力水平提供层次性材料

幼儿的学习是一种个体性的学习，由于遗传、环境等因素的影响，幼儿间存在着个体差异，因此，教师在材料的投放不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。如在语言区中，因同一班级的幼儿水平参差不齐，教师就要对不同层次的幼儿提出不同要求，提供不同的材料，能力较弱的幼儿可提供录音机、磁带，让幼儿学习仔细认真地听故事，能力中等的可提供图书，让幼儿自己会看图讲故事，能力强的可提供故事的部分情节，让幼儿自己想象故事的发展并进行讲述。

3.活动区投放的材料要给幼儿充分想象和发挥的空间

在某些活动区，如建构区、科学探索区、美工区，要向幼儿多提供一些半成品材料，让幼儿有发挥的余地，有探索的愿望。如：在美工区向幼儿提供一些盒子、布、线、胶带、胶水等，让幼儿自己动手制作自己喜欢的东西，调动幼儿的自主性。

三、以幼儿为本位，在区域活动中营造轻松的活动氛围

在区域活动中，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。要促进幼儿全面发展，幼儿园区域活动要以幼儿为本位，为幼儿营造轻松的活动氛围。区域活动过程是幼儿与教师共同建构的，对幼儿的行为需要适当地尊重，例如：幼儿可以根据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区中还可以选择不同的活动形式和活动内容。从而建立起一种平等的师生关系，平等的师生关系有利于营造轻松的区域活动环境。教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在轻松的环境中主动地得到发展。

四、区域活动中，教师以合适的身份参与活动

新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，教师应留意观察每个孩子的兴趣操作情况和交往能力，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位。只有这样幼儿的潜能和个人能力才能被充分的发挥出来。

五、活动的评价，提升经验

在每次的区域活动中，老师及时地给予评价，是提升孩子经验的重要环节。“评价在教育实践中起着有力的杠杆作用，但这一作用却未必一定会把教育推向理想的方向。评价是一把双刃剑，评价理念、评价目的以及评价的方法和技术等都影响着评价对教育的导向。”而区域活动的评价，对孩子的活动实效起着至关重要的作用。区域活动的目标在于发展个性，培养幼儿自主学习能力。所以，在评价的过程中，老师的角色定位应该是引导者、支持者和参与者。在区域活动中，老师对孩子的评价，孩子们相互之间的评价都是提升活动有效性的重要环节。在老师和同伴的评价中幼儿得到了肯定，体验了成功，提升了经验，促进了幼儿的发展。

总之，良好的区域环境的创设、选择和投放适宜的材料以及教师正确的引导能为幼儿提供自由选择、自主展开、自发交流的活动过程，从中，幼儿的自主体验更为强烈、创造力体现更充分、幼儿的合作交往更显主动积极，体现了幼儿自主活动的本质。这样，就能够从小培养幼儿的自主、自立精神，发挥其潜能，展示其个性，为幼儿的終身学习和发展奠定坚实的基础。