新形势下中职学校管理之我见

梁渊

一、影响一个学校发展的最关键因素--机制

机制在国家来说是宪法，在学校来说是章程。至今为止，尚未见有一个学校是依章程治校的，随意可修改的规章制度倒有一本本。

在没有学校章程或师生、社会不认可学校章程情况下，校长要永远用心构建学校的机制，让学校发展的每一个思路都能激发正能量，推动学校的发展。

二、培养团队精神、发挥团队合力的最关键--团队首长

团队精神的要求是互相支持、互相监督、共同提高。这就要求每一个成员都要激活起来，才能互相起作用。

我校的做法是：校长以身作则，退到团队的最外缘，包括行政班子的外缘和全体教职工的外缘，副校长退到团队的次外缘。依此类推，各专业部各行政处也如此。让层级低的普通职工走在团队的最前缘。领导虽在边缘位置而又要能引领团队，照顾团队，这样才算是优秀的领导。

学校层面对教师工作只考核到专业部，对学生方面只考核到班级。提倡专业部内部对专业组进行考核，以考核工作数量质量为主。对各层级团队考评出来之后，各团队的先进人物很自然也就出来了，教师学生容易信服。

学校通过制度推动对师生捆绑式管理，鼓励师生团队抱团取暖，互相牽拉，互相提醒，抱团发展。对个别拖后腿现象，由其团队集体帮扶，集体拉一把。其实没有一个人愿意独立于团队之外的。这样之后，学校的教师管理与学生管理逐步变成了自主治理模式。团队的团结、团队的合力自不待言。

三、中职招生困难破解的最好办法--是质量

相对于普通教育，职业教育这一块的教学质量问题、教学研究问题、教学方法问题，关注、研究的人不多，缺乏具体的指导。在大力发展职业教育的大背景下，中职质量问题更应引起关注。质量好了，社会声誉自然而来，招生自然不在话下。

质量的得来，有几个要素：教师、教材、设备。

质量的呈现在几个方面：技能竞赛、对口高考、用人单位反馈等。

我校对教师课堂教学有上课三不讲制度：不备课不讲课、不点名不讲课、学生不安静不讲课。要求教师管教管导，讲究课堂效率，确保教学质量。

上课时间分配有三个三分之一要求：三分之一时间老师讲解、三分之一时间师生互动、三分之一时间学生展示。发挥教师主导、学生主体作用，让学生充分参与教学活动，提高教学质量。

我校对实训课教学有三个步骤要求：一是课前明确目的和步骤，要求学生把步骤抄写在笔记本。二是把学生分成若干小组，小组轮流操作，先说后做，其他小组成员在旁观看。三是教师点评，检查学生笔记，布置作业。

教学及考评方法：推行学分制和项目教学法。对学生完成教学、顶岗实习项目的质和量进行考评，分别由教务处负责校内学习和实操考评。教务处组织专业教师制定每个学期、每年的教学项目，每个教学项目注意落实过关，赋分100分。由招生就业处负责顶岗实习考评，赋分50分。以此作为学生毕业和实名推荐升学的依据，不及格的不给予毕业和推荐升学。

教材选用。以专业教师选用为主，提倡教师自编校本教材，全校共编有8种校本教材。由一线授课的专业教师参与教材选择和编写校本教材，更加符合教学需要和教学实际，克服了以往给什么教什么、给什么学什么的被动教学状态，充分调动了教师和学生的教与学的积极性。

设备的更新与使用。实训设备是否符合社会发展需要、实训开出利用率高低，直接影响教学质量。

设备增量如列表：

从招生列表看，每年从数量增长到质量要求逐步上升，体现社会对学校办学的肯定，学生对学校的信任。此外，普通高中转入逐年增多。

我们认为：当前形势下，学校的机制、团队、质量三个方面搞好了，学校就活起来了。水滴石穿，惟仔细对待所得。只要我们用心做事、深入思考、勇于实践，中职学校的管理、治校深入探讨的必要，中职学校的发展前景是大有可为的。