借助微课构建初中英语高效听说课堂

杨凤

要想取得理想的教学效果，就必须合理设计听说课教育目标。使学生具备一定的听力理解能力，有一定的语感，能够流畅地听说英语是听说课的教学目标。除了合理设计教学目标之外，教师还应该在听说课教学中考虑到学生的学习态度、学习策略。下面，本文就如何做好听说课的教学工作进行深入的研究分析。

1. 围绕教学目标录制微课

笔者在教学牛津英语8A第五单元的Integrated skills的时候，在课堂教学中利用微课来进行初中英语听说课的讲解。从教学目标、教材重点、教学工具等方面入手设计听说课教学环节。保护野生动物是牛津英语8A第五单元的主题，对于四会单词、词组、句子类型能有做到灵活运用时本课的教学目标，而听得懂录音，能从录音中获取信息完成相关报告，是本课时的技能目标；增强学生的动物保护意识，了解部分野生动物的生活习性是本课时的社会目标。笔者根据教学目标制作微课，微课的表现形式以视听为主，因此笔者采用屏幕录像软件加幻灯片来制作，而且能运用合理地教学方式和策略在短时间内让学生理解一个知识点是微课的主要作用。例如，笔者制作的牛津英语8A第五单元微课包括片头、正文讲解、片尾三大部分。片头用于介绍微课主题和作者，正文讲解部分包括常见的微课教学步骤：问题设置、激发兴趣；探究主题，逐层讲解。片尾部分包括课后反思，课后训练。

2. 合理安排课前预习任务

录制微课除了需要配套的微课课件、教案职位，还应该包括课前预习任务，给学生布置课前预习任务的目的是为了检查学生学习学习微课内容的情况，看学生是否理解了微课内容，不理解的地方在哪里？为什么不理解？教师通过学生的任务完成情况，能够了解到学生的学习情况，然后根据不同情况制定相应的教学目标，做到“以学定教”。例如，笔者制作的牛津英语8A第五单元课前预习任务单包括微课反馈、合作探究两大部分，其中微课反馈部分给学生安排的学习任务包括：（1） 说出本视频中“听力”的四个步骤。（2）你觉得哪个步骤最难，哪个步骤对听力最有用？合作探究部分的学习任务包括：（1） 你喜欢哪种野生动物？请根据What does it look like？ What is its personality？ 列出与该动物有关的单词或短语。（2） Part A部分从哪几个方面描述野生动物？

3. 结合教材开展听说训练

3.1 听前

在开始听之前，教师应该帮助学生再梳理一遍所学的新单词、新句子，引导学生对听力内容有一个大致的了解，明确听力训练的要求，明确需完成的任务。比如，笔者在听力训练开始之前，会利用多媒体让学生观看一些和野生动物有关的图片、视频，观看完后让学生进行分组讨论，学生在课前预习阶段已经思考过任务单上提出的问题，各个小组罗列出和野生动物相关的所学到的单词和句子，增强学生对于生词、新句子的记忆，这有助于解决学生听力训练时词汇不够的问题，而且，通过小组活动，各小组内部和小组之间的交流探讨，活跃了课堂气氛，营造了良好的学习氛围。

3.2 听中

第一次听，教师可要求学生听懂大意就行，接着听第二遍，这次教师要求学生要掌握文中如关键词、关键句子、人物、地点等关键信息，比如听录音，提取Part A 1 tiger中的关键信息，听录音提取Part A 1 wolves中的关键信息，并完成听力练习。最后再听一遍，要求学生对对自己的练习进行检查。如果听力内容比较难，可以再听第四遍或者一句一句地听，目的是让学生完全听懂，正在理解文章意思，培养学生提炼关键信息的能力，通过这样反复训练，可以显著增强学生的英语听力能力。

3.3 听后

听完之后可以根据内容的特点进行不同形式的听后练习，比如短文填空、正误判断、对话练习、问答练习等，比如笔者结合新讲解的词汇和句型，根据先听后说，听说并重的原则，来对学生进行口语训练，由浅入深，循序渐进地开展师生时间、学生之间、小组内部或小组之间等形式的口语训练，并为后面的读写做好基础准备。例如，笔者在学生听完之后会让学生全班齐读Part A 3的課文，独自完成Part A 3的练习，看一段关于野生动物保护的视频，让学生根据视频总结一下野生动物保护中存在的问题以及思考为什么野生动物面临灭绝的危险。最后给学生听一段关于如何保护野生动物的对话，根据对话中的信息让学生分组讨论如何保护野生动物，在模拟对话中的场景进行对话表演，训练学生的口语会话能力。

学生通过观看微课掌握了基本的听力技能，通过完成课前预习任务，了解了课文的内容大意，在此基础上对学生进行听力训练，就会有比较理想的效果。然后听力训练完之后，再引导学生进行交流，思考如何保护野生动物，实现本课社会教育目标的重要步骤。这也让听说课在提高学生听说能力的同时，具备了更多的社会意义。

4. 结束语

综上所述，在听说课教学中，教师应该根据教材制作趣味性强的课件，营造轻松和谐的课堂气氛，在进行听力训练前，通过微课引导学生进行预习，通过学生的反馈掌握学生的学习情况，因材施教，以在良好的互动气氛中，确定理想的教学效果。

[1] 张昕凤. 浅探初中英语听说课课堂教学设计[J]. 科学咨询（教育科研）， 2016（9）：83-84.

[2] 何美红. 基于微课的初中英语“过程写作”教学的思考与实践[J]. 江苏教育研究， 2015（2）： 54-57.

[3] 龚李梅. 微视频在初中英语听说课教学的微课应用探索[D]. 成都： 四川师范大学， 2015.

（作者单位：江苏省扬州市教育学院附属中学）