关于词汇法教学在高中英语教学实践中的应用

张建明

高中英语学生要求掌握的词汇数量庞大，单凭死记硬背，学生可能很快就会忘却之前所记忆的内容。因此，为了提高学生英语学习的效率，有不少教师对词汇法教学加以关注，并试图研究如何利用词汇法教学以提升学生记忆词汇的水准。但词汇教学一直是高中英语当中的重点和难点。据研究表明，有些学生虽然拥有了足够的词汇量，却依然无法正确使用这些词汇，甚至在阅读理解当中无法正确领会这些词汇的意思从而造成理解上的错误。可见，词汇一直是一个困扰学生英语学习的难题，只有掌握了正确的词汇使用方法，学生在英语方面的听、说、读、写能力才能有所加强。本文将探讨造成高中英语词汇教学效果低下的原因，并论述如何在高中英语教学实践中应用词汇法教学。

1. 词汇教学效果低下的原因分析

1.1 学生缺乏对词汇学习的正确认识

不少学生认为，高考英语试卷当中阅读理解与听力的分值占据较多，客观题的出现比例越来越大，而词汇的考察相对较少，只要掌握了基本的词汇用法与含义，把大量的时间用在增强阅读理解能力上面，英语成绩就能有所提升。这种错误的观念从主观上使学生不能专心于英语词汇的学习，从而降低学生对于词汇学习的效率。词汇是组成语言的根本，学生把太多的精力花费在培养阅读能力与应试技巧当中，只是舍本逐末，投机取巧。只有学生提高对词汇的掌握能力，才能轻松而流利地利用词汇表达自己的意思。学生缺乏对词汇学习的正确认识，忽视对词汇的学习，英语的基础运用水平便无法提高，甚至连词汇在句中的含义都不能正确分析。就如“settle”这个单词本身的含义是“安排”等，但是随着固定搭配的不同，所表达的含义可能与本身的意思南辕北辙，比如“settle up”表示“付清”，“settle on”表示“决定”，学生在平日里对这些词汇不加以重视，日后即使这些词汇出现在阅读文章之中，学生也会感到陌生。

1.2 词汇学习方法不当

从对学生们高中英语学习当中获得的调查数据来看，大部分学生习惯于记忆单词的拼写及对应的汉语意思，而更大一部分学生依赖于通过背诵教材后方的单词表来记忆单词。这份调查结果从侧面印证了一个问题，即大部分学生记忆词汇都是采用机械般的方式强行记忆，没有结合语境来理解词汇的含义。这种背诵单词的方式虽然短时间内有利于学生的记忆，但是很容易随着时间而逐渐淡忘，而且也不利于学生了解词汇的用法。例如，“delivery”这个单词有很多种含义，“投递、交付、说话方式”等，在“Youll have to work on your delivery.”这句话中，学生通过推断很容易理解该句当中“delivery”表达“说话方式”的含义。判断单词的含义必须要根据具体语境来分析。词汇与语境的结合，有利于学生加强对词汇含义的理解，从而掌握词汇的正确用法，让词汇在学生脑海当中的印象更加深刻。词汇学习方法的不同，影响着学生对于词汇的学习效率。

2. 如何更为有效地在英语课程中开展词汇法教学

2.1 词汇教学与语音教学互相结合

朗读有助于学生的记忆，而且发音与拼写之间有着必然的联系，如果能掌握正确的发音技巧，那么高中生们记忆单词也就不再困难。把词汇教学与语音教学互相结合起来，不仅能提升学生对于词汇的记忆能力，也让学生的口语水平得到适当的提高。只有学生能够正确掌握词汇，并且发音正确，能够灵活自如的将词汇知识运用于口语交流之中，英语素养才能有所提高。

2.2 帮助学生掌握构词法

英语词汇浩如烟海，表面看来似乎毫无关联，但其必然有着本身的内在规律。学生在学习词汇的过程中肯定会发现这样一个问题，有些单词看起来有些相像，而且词义也有所相同，只是词性有所区别。其实这些单词都是按照构词法的规律演化而来，掌握构词法的技巧有助于提升学生对于词汇的理解与用于能力。构词法通常有转化、派生、后缀等方法，如helpful、useless、homeless等单词就是由help、use、home等基本单词加入后缀而来，教师通过向学生讲解构词法的基本知识，不仅可以扩充同学们的词汇量，更让学生对于词性有所甄别。

2.3 采用对比法进行词汇教学

在高中英语词汇之中，许多单词由于一个字母的不同容易被学生加以混淆，例如invite和invent这两个单詞，看起来似乎没有区别，但其实含义大不相同。而在高中英语词汇教学中运用对比法将这些容易混淆的单词一一展现在学生面前，及时为学生分析他们之间的异同点，将为学生起到警示作用，引导学生注意起细节问题，对这些单词加以区别。

3. 总结

无论何种语言，词汇都是语言学习的根本，在拥有一定基础的词汇量之上，学生的听、说、读、写能力才能得到质的提升。高中英语词汇法教学必须顾及到学生的实际学习情况，着眼于提高学生对于词汇的理解能力，帮助学生对不同词汇加以区分，才能提升学生英语综合能力。

（作者单位：山东省聊城市莘县实验高级中学）