浅析核心素养在高中英语阅读教学中的体现

郭鑫钰

核心素养是以学科特点为出发点，通过综合基础知识、基本技能以及基本素质和基本经验的实践活动的过程。分析英语阅读的特点，不难发现英语阅读对学生的文化底蕴、语言组织能力、逻辑思维过程以及学习能力都有一定的要求。这与培养核心素养的要求不谋而合。因此，教师在高中英语阅读教学的过程中要注意核心素养的体现，通过引导学生丰富文化底蕴、提高语言组织能力、增强逻辑思维能力以及提升学习能力来全面的培养高中生的核心素养。

1. 通过对比式教学，丰富学生的文化底蕴

中西方文化的差异是学生英语阅读理解存在问题的原因之一，而通过对比式的教学则可以让学生清楚地明白中西方文化的相同与差异，然而求同存异达到更好的理解英语阅读的教学效果。例如，在教学《牛津高中英语》模块1 Unit 1（Pages 2-3）一课时，这篇文章主要介绍的是一名叫Wei Hua的中国留学生在英国留学期间的所见所识。在这篇文章的教学过程中，首先笔者让学生通读全文，从Wei Hua对英国留学生活过程的描述了解英国人民的生活习惯等，接着笔者让学生对比我们在自己国家的生活习惯，找出两个国家生活习惯上一致的地方以及有差异的地方，最后通过中西方文化的对比学习，让学生对西方文化有一个更深的了解。在课外的拓展训练中，笔者还将课堂的话题延伸，让学生自行查阅资料，从中西方习俗差异方面开展对比自学，以使学生对中西方文化的差异有更透彻的理解。通过对比式教学，在丰富学生文化底蕴的同时，也将文化素养的培养潜移默化的融入到英语阅读教学的过程当中。

2. 通过优秀文章的精读，提高学生语言组织能力

学习语言的目的就是通过语言熟练、流利地表达自己的观点。在英语阅读教学的过程中，教师可以通过引导学生对优秀的文章的精读，来培养学生的语感达到提高学生语言组织能力的教学目的。对于优秀文章的精读，教师需要要求学生做到两点：第一点，对其中好的短语及句子要反复琢磨，分析其中的语法特点以及句子结构等精妙之处，做到融会贯通，而掌握这些语句，不仅需要熟练地分析这些语句，更重要的是做到巧妙地运用于今后自己的写作过程之中。第二点，充分把握文章的整体结构以及文章的表现手法，合理的文章结构以及巧妙的表现手法，是一篇佳作必不可少的组成部分。只有很好的把握文章的整体结构才能更全面地理解文章，只有体会到文章表现手法的精妙之处，才能更好的欣赏文章。

3. 通过善于提问的方式，增强学生的逻辑思维能力

有人说，英语阅读过程只需要很好的语感即可完成阅读过程中的题目，其实不然，具备良好的逻辑思维能力对英语阅读的学习同样重要。而提问的教学方式无疑是增强学生逻辑思维能力最好的方式。在教学英语阅读时，教师让学生带着问题去阅读，通过解决问题的过程使得逻辑思维能力“润物细无声”的增强。例如，在教学《牛津高中英语》模块2 Unit 3“The curse of the mummy”一课时，教学活动展开的过程中，笔者向学生提出了三个问题，以期通过问题的解答过程，增强学生的逻辑思维能力：Question 1 What is the main idea of the article？；Question 2 What is Howard Carters discovery？；Question 3 What is implied in the passage？带着这三个问题让学生通读全文，为了解决这三个问题，学生需要去仔细地阅读文章，并梳理文章的结构，明白文章讲述的事情、文章的中心思想等等。这些教学内容的完成都与学生的仔细阅读与认真思考息息相关，问题解答的过程中，学生在自我思考的过程中对文章的结构、所讲的内容以及中心思想等有了全面而通透的理解，这是一个强而有力地培养学生逻辑思维能力的过程。

4. 通过情景教学模式，提升学生的学习能力

英语阅读教学实践过程的不断研究表明，情境教学模式在提升学生学习能力方面意义重大，是教师在教学过程中提升学生学习能力的重要法宝。教师在课堂教学的过程中引入情景式教学模式，有利于激发学生主动参与到教学过程中。情境教学模式，即要求教师在教学的过程中通过多媒体向学生展示教学情境或者让学生进行角色扮演自己创造情境的教学方式，这样的教学模式是学生直观的通过自己的亲身经历等参与到教学活动过程中，对教学内容有更直观的了解。在高中英语阅读教学的过程中引入情景式教学方法，一方面为了教学而创造的情境为学生的语言练习提供了很好的实践环境，有利于提高学生用英语表达的能力。同时，只有学生全身心地投入到情境模式之中，才能很好地开展情境教学，这就需要学生在课堂教学过程中完全参与到课堂之中。

5. 结语

将培养素养的过程充分体现到高中英语阅读教学的过程之中，会达到核心素养和英语阅读能力共同提高的双重效果，这将使得教师的教学工作意义重大。而在这一过程中，教师充分扮演好引导者的角色，让核心素养的重要性体现于英语阅读过程中，激发学生对核心素养的兴趣，进而在教学的过程中展开有针对性的培养，使学生各个方面的能力得到提升。同时，在教学实践的过程中，教师也应当注意将教学素养体现在高中英语阅读中需要一个过程，切不可急于求成，使其违背新课改提出核心素养的初衷。

[1] 张春良.基于文学作品阅读的语感阅读教学模式研究[J]. 中小学外语教學（中学篇）， 2016（10）.

[2] 戴聪萍.基于思维品质培养的高中英语阅读教学设问策略[J]. 英语教师， 2017（6）： 132-133+140.

（作者单位：江苏省海门中学）