学生的课堂，让学生尽情地“说”

王小平

学生说得少，老师讲得多；学生笔头动得多，动嘴机会少，这是初中英语教学最有害的特点。结果学生的笔试成绩上去了，“说”的能力却没有明显提高。因此，教师要培养学生“说”的能力，突出英语的交际功能，更好地提升他们的英语素养。

1. 给“说”营造氛围

给学生一个想说英语的环境，激发他们说话的欲望。让学生体验生活，说日常英语。例如，在讲English is around us.时，教师要不忙于上新课，也不向学生讲英语的重要性，而是让他们谈谈生活中遇到的英语，如CD、Jacket、sofa、jeep等，让学生积极举手发言。他们没想到自己没学过英语，竟也能说出那么多英语单词，这能让他们真真切切感受到说英语其实也很容易，以增强他们说英语的信心，也激发了他们说英语的兴趣。

其次可以让学生在问题的启发下说英语。教师的课堂教学中设计真问题，就能激发学生说的兴趣。例如，初次接班，教师可以这样说“Who is the monitor in your class？ Why do you choose him？”在和自己班学生交流时，可以问“Who is a good teacher in your eyes？ Why is he/she popular？”在夸学生的时候，可以说“What makes your special？ Because I know many students like you.”最后可以让学生在表演中说英语。新版牛津教材的特色之一就是安排了情景对话这一版块。教师可以活用这一教材，抓住这个会话表演的机会，培养学生的语感，培养学生的语音语调，调动学生“说”的情感。会话表演时学生就是小演员，而演员的演出成功与否，其中情感是否到位就是一判断标准。教师可以让学生灵活发挥，自己体会会话中人物的语音语调以及情感，鼓励学生“动情”去说。

2. 给“说”指导方法

教师在教学上要注重抓朗读和表演，要求学生在熟练的基础上做到灵活运用，自由对话。

首先，学生在表演的时候，教师要指导他们加上道具和相应的动作夸张的表情和恰当的语调，这能防止因疲劳产生的厌学情绪，提高课堂效果。想让学生开口说，教师必须要创设一定的情境。例如，七下第四单元的Speak up这个对话是围绕How do I get there？展开的，要求学生们能够熟练运用指路的一些方式。在这节课开始前，教师可以先对班级进行了一些简单的布置，一些课桌拼在一起，上面放hospital图标或者其他地点的图标，预留出几个过道，写上路的名称，并且用了一些简单的道具，如交通灯。布置这些的目的，就是想让学生有个实际的场景，有身临其境的感觉。课前的准备也给课堂的教学带来了意想不到的效果。学生们的积极性很高，都想跃跃欲试，所有的同学都参与了这节课的讨论当中，收到的效果当然可想而知了。教师课堂教学输入和输出高度契合，学生才能在教师的启发下，有内容说。

其次，读是我们英语四项基本技能之一，所以读得多了自然就能说了，读得溜了，说得也就自然了。教师要尽可能地在课上保证学生一些读的时间。读也是为说服务的。就Reading而言，教师不应局限于某一课时，要有整单元话题意识，让学生结合单元话题展开讨论、表述。这样有了整个单元的词汇和内容作铺垫，学生更敢说，更有自信说。从而让学生完成从“说句子”到“说篇章”甚至口头作文的过渡。

3. 让“说”变成习惯

培养学生主动说英语的习惯。学生往往在课堂上说英语，而下了课，就闭口不提，有的是因为紧张，有的是因为词汇不足。培养说的习惯，首先要多给说的机会。要鼓励学生形成口语练习搭档，或定期展开英语沙龙。同时教师应不断改进教学方法，与时俱进，尽量准备学生愿意多谈、多说、多写的话题，激发他们的积极性。除此之外，举办英语话剧，看图说话，模拟配音等都可以极大的调动学生的积极性。其次，要培养说的习惯，要充分利用好口語小册子。口语小册子虽然是中考冲刺用的，但这么好的资源为什么不渗透到初一、初二呢？这里有30篇美文，40个小语篇，都是朗读，复述的好材料，初一初二就渗透使用口语小册子，初三时候考口语，就会很轻松。这样“说”就成为了学生的习惯。最后，培养说的习惯，要组织好英语活动。每学期都可以组织“English Week（英语活动周）”活动。在英语活动周期间，开展英语演讲比赛、英文歌曲演唱比赛、英语小话剧表演比赛等一系列的活动。甚至还特别邀请一些外籍老师来和学生近距离接触以及对话交谈，为学生的英语生活增添了丰富的内涵和特殊的气氛。在与他们的交谈中，学生们多角度了解他们的生活方式、教学方法、风俗习惯和人文环境；也能够充分培养语感、纠正语音、丰富词汇，乃至接触方言俚语，使自己的英语水准在特定的环境中得以提高。多样化的英语活动能取得极大的效果，也会大大培养学生开口说英语的良好习惯。

4. 结束语

教师要在举手投足间让学生感受到他们的爱和关注，要为学生的口语表达创造一个宽松的氛围，一个让学生展示自己的舞台，一个敢于表达的习惯。这样他们的口语能力才能有更大的提高。

（作者单位：江苏省南通市如东县马塘镇邱陞中学）