《传统文化的继承》教学设计

陈依红

一、教材分析

（一）本框题的地位与作用

本单元按两条线索展开，一条是从地域角度介绍文化的横向传播与发展；另一条线索则是从时间顺序介绍传统文化纵向继承和发展；最后对两条线索进行整合介绍文化创新与发展。本框题主要是介绍第二条线索的内容，重点学习传统文化的含义、作用和继承。

（二）教学重点与难点

1. 重点：传统文化的特点和作用

2. 难点：正确对待传统文化的态度

（三）学情分析

从知识能力上看，关于文化与经济政治的关系和作用，学生在第一课中已经学过，具有一定的认知、思辨和实践能力，为理解传统文化在今天的作用奠定一定的基础。从学习心理上看，作为高二学生，他们具有相对的独立性、敢于提出问题，对事物具有新鲜感，同时，他们又具有这一年龄段学生的普遍不足，由于缺乏社会文化知识和生活经验，看问题容易产生片面性，被现象所迷惑，认为传统就是过时，就是落伍，就要被淘汰。

（四）教学目标

1.知识与技能

让学生懂得什么是传统文化；理解传统文化的特点；明确传统文化的作用与如何正确对待传统文化

2.过程与方法

让学生能够理论联系实际地解析中华民族传统文化在现实生活中的作用；掌握辩证分析传统文化的精华与糟粕的能力。

3. 情感、态度、价值观目标

通过教师情感的引导，让学生树立对待传统文化的正确态度，树立热爱优秀传统文化、热爱家乡、热爱祖国的感情；树立对待传统文化的正确价值观，增强学生的文化自觉与文化自信。

二、教法与学法

1.教法

（1）情感引导法：激发学生内心的民族情感和文化情结，引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情，以达到知、情、行统一的最佳效果。

（2）情境教学法：将视频朗读、图片、时事等资料有机整合，将学生带入到浓厚的传统文化的氛围中，围绕着传统文化让学生去体会、去感受、去讨论、去运用，使教学中的内容、学生、教师较好地融为一体，师生共同在教学中获得新知。

（3）讲授法：对重难点内容教师给与一定的点拨，帮助学生深入对知识的理解，德育教育的进行。

2.学法

（1）合作探究法：课堂上合作探究讨论，对教师提出问题的思考分析，进而提高解决问题，发现问题的能力和辩证认识事物的能力。

（2）对比分析法：对比古代与现在的“飞花令”培养学生归纳总结能力；对比传统文化中的精华与糟粕，锻炼学生的辩证分析力与坚持科学的、全面看看待事物的能力。

三、教学过程

1.导

以《中国诗词大会》中“飞花令”的游戏形式导入，将学生分成八小组，四个小组为一大组，两大组以“花”为关键词开展诗词对决游戏。（得胜组可加2分）

2.思

让学生整理导学案上的预习的自主学习部分内容，导学案由教师制作，帮助学生梳理了本课的知识点，学生独立自主进行学习。

（1）传统文化的含义、表现（是什么）

（2）传统文化的特点、作用（为什么）

（3）如何正确对待传统文化（怎么样）

3.议（小组合作学习，八组展开探究式学习）

请同学们在自主学习的基础上与小组成员之间研究讨论以下问题，得出小组答案。

合作探究一：

材料：飞花令，原本是古人行酒令的一个文字游戏，源自古人的诗词之趣，得名于唐代诗人韩翃中的名句“春城无处不飞花”。行飞花令是选用诗词曲中的句子，但选择的句子一般不超过七个字。古代的飞花令有要求对令人所出的诗句要和行令人吟出的诗句格律一致，而且规定好的字出现的位置同样有严格的要求。这些诗可背诵前人的诗句，也可临场现做。行令人一个接一个，当做不出诗、背不出或者做错时，由酒令官命令其喝酒。中央电视台《中国诗词大会》中，节目组引进并改良了"飞花令"，为每场比赛设置一个关键字，不再仅用"花"字，而是增加了"云""春""月""夜"等诗词中出现的高频字，在场上选手完成答题后，由选手得分最高者和百人团答题成绩的第一名，来到舞台中间，轮流背诵含有关键字的诗句，直到有一方背不出，则另一方获胜。获胜者直战擂主。这种"飞花令"是真正诗词高手之间的对抗，挑战者必须在极短时间内完整说出一联含有约定关键字的诗句。这不仅考察选手的诗词储备，更是临场反应和心理素质的较量，因而"飞花令"的竞赛感很强，电视观赏性很高。比起古人的规则，《中华好诗词》和《中国诗词大会》中现场的"飞花令"要求相对简单得多，对诗句要求没有古代那样严格，选手只要背诵含有约定关键字且诗句不要与双方说过的重复即可，而对关键字的位置则没有要求。

要求学生思考、讨论以下问题：

（1）请总结归纳古代的“飞花令”与《中国诗词大会》“飞花令”的异同？

（2）现今对传统文化的继承除了体现在文学艺术上，还有哪些？地位如何？

合作探究二：

要求学生思考、讨论以下问题：

你如何看待传统文化对当今所起的作用，如何正确对传统文化？

4.展

学生以小组为单位展示所讨论问题的答案，有遗漏或者错误的部分，其他小组给予补充或者纠正。（根据答题情况按小组加分，调动学生回答问题的积極性）

合作探究一：

（1）请总结归纳古代的“飞花令”与《中国诗词大会》“飞花令”的异同？

不同：

古代：关键词——花 人数：多人

要求严格（不超过七个字，格律一致，有位置要求等）

目的——诗词之趣，输者罚酒一杯

现今：关键词——多个（除了“花”之外增加了“云”“春”“月”“夜”等诗词中出现的高频字） 人数：2人对决

要求不严格（关键字的位置无要求，背诵含有其字的诗句即可）

目的——竞赛性、观赏性，赢者得擂主，继续比赛

相同：都是对优秀古诗词的传承，是中华民族特特有的活动

（2）当今对传统文化的继承除了体现在文学艺术上，还有哪些？地位作用如何？

5.评

一是在学生的回答中教师进行一定的引导总结出传统文化的特点。

（1）相对稳定性。

（2）鲜明的民族性。

二是传统文化继承的含义及表现。

学生根据教材、导学案上的图表及小组间的互助学习可以顺利完成此部分，教师不做过多的讲评。