倒装 教学设计

夏巍

一、教学目标

1.明确倒装句式的基本結构

2.掌握倒装句式的引发条件

3.能在练习中熟练应用倒装知识

二、教学重点：倒装句的判断以及应用

三、教学难点：倒装句的识别以及使用

四、教材分析

考纲要求学生能够对各种倒装句进行辨认和应用，以及对特殊句式也要能够进行认定和理解，所以本节课要使学生对达到以上要求。

五、学情分析

倒装分为部分倒装和全部倒装，考试多为部分倒装。学生应掌握什么情况下需要倒装，并对倒装后的句子能够辨认出来。本人所教授的学生记忆知识的能力较差，所以要在课上对学生进行知识点的及时考察，同时要有巩固练习加深学生对于知识点的印象。

六、课型：新授语法课

七、教学准备：PPT课件

八、 教学方法：归纳演绎法相结合，并利用高考题对所学知识进行巩固练习。

九、教学过程

Step I 导入 （2m）

给出几幅图片，要求学生按照要求翻译句子。之后告诉学生在作文的写作中有一个步骤是对于句子的修改和升级，所以翻译出的句子可以升级为其他形式（课件给出）。要求学生观察给出的新句子的结构是否为正常的句子结构，从而引入到本节课知识点--倒装句式。

Step II 倒装的定义，分类与句型结构（3m）

倒装是指句子成分不是按主语在前、谓语在后的正常语序排列，而是将谓语或谓语的一部分移到主语之前。倒装是一种修辞手段，目的是为了强调。倒装分为部分倒装和全部倒装。学生从基本的主谓宾的句型结构自行分析出全部倒装以及部分倒装的句型结构。之后给出练习例句由学生说出所给出的句子分别属于那种类型的倒装句式。

Step III 引起倒装的条件（10m）

1. 给出例句，由学生观察在这些句子中倒装的前提条件（句首的单词或短语的特点），并由此总结出全部倒装的规则：用于 there be 句型或在表示方向，地点的副词或某些介词词组开头的句子里。

There are many students in the classroom.

Here comes the bus.

Under the tree stands a handsome boy.

之后给出练习，由学生选择出适当的选项，从而达到练习的目的。

（Q3： 一下两个句子也符合倒装的条件，为什么没有使用倒装？这两个句子和其他倒装的句子有什么不同之处？）

Here you are.

In the big house he lives.

通过观察学生可以看出这两个句子的主语是代词，所以总结出代词为主语使不使用倒装句。并提示学生进行重点标记。

2. 按照同样的方法，学生通过例句依次总结出部分倒装的引导条件。并一一进行记录到笔记本上。

Only + 状语 + 部分倒装句

（Q4： 为什么以下句子没有倒装结构？能否指出它与其他句子的不同之处？）

Only a policeman the children saw in the street.（a policeman不是状语成分是宾语成分）

表示否定意义的词位于句首 + 部分倒装句

在no sooner…than， hardly…when， not only…but also，so…that， 等句型中， 连接两个句子时，前面的句子要部分倒装。

（Q5： so .... that...的倒装中，so之后直接倒装吗？）

以副词so，neither，nor开头的句子表达“也（不）”时需要使用部分倒装。

以as引导的让步状语从句，翻译成“尽管……”。

Step IV 巩固记忆（5m）

给学生2分钟时间记忆以上所学知识，之后3分钟进行考察，看学生是否能熟练说出引出全部倒装及部分倒装句的条件。之后根据倒装的条件，总结出练习题做题的步骤。

（Q6： 倒装句习题的做题步骤应该是什么？）

Step V 练习（10m）

练习根据在高考中考察的形式分为三个部分，第一部分为选择，主要考察并巩固学生判断倒装句并进行正确形式选择的能力。第二部分为改写句子，主要应用在写作中，学生在美化句子时，可以在涉及到一些拥有引导倒装句的条件时应用倒装句。同时这一步是照顾一些基础较差的学生，他们不能在想到一个句子时直接并正确的写出倒装句。通过这一步骤的练习能够给他们一个提升的前提。第三部分为翻译句子，这个部分是倒装句在写作中的加深练习。

Step VI 总结

由学生对本节课的知识点进行总结：1. 倒装的句型结构，2. 倒装的条件

Step VII 作业

IIX. 板书设计：

IIIX. 课后反思：

1. 教学可以做到由浅入深，有讲有练，学生掌握情况良好。

2. 时间分配没有把握好，前松后紧，对学生的反应预估不足。