晨间入园中幼儿情感教育的意义及策略

申艳京

在幼儿园的一日活动中，入园环节便是一日活动的开始，是幼儿园一日生活中的第一个过渡环节，同时也是过渡环节中最长最难组织的一个环节。教师抓好这一环节的教育能让幼儿以一种愉快轻松的情绪投入到一天的活动中。

一、入园环节中对幼儿健康发展的意义及价值

1.入园环节是培养幼儿良好行为习惯的重要途径

英国哲学家培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”良好的行为习惯绝对是一个人最根本最基础的核心素养，它关系着一个人的终身学习和发展。良好习惯的养成并非一日之功，它是循序渐进的，所以日常生活中也是非常重要的。幼儿良好的行为习惯需要日复一日、年复一年的反复练习，入园环节是幼儿每天来幼儿园经历的第一个环节，让幼儿能够在每天的同一个时间重复生活和卫生自理的程序，自然而然的为幼儿养成良好的行为习惯提供了反复练习和实践的机会。

2.入园环节是培养幼儿社会性的有效途径

《3～6岁儿童学习发展指南》中提出“幼儿的社会性主要是在生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”入园环节看似比较短暂，但是能够承载着丰富的社会性教育内容，从教师和小朋友见面、进入班级、到如厕盥洗和小朋友交流，都涉及到礼貌教育和人际交往的方面。教师在入园环节的时候对幼儿和家长主动问候，幼儿和教师小朋友打招呼和家长道别，幼儿之间交流有趣的事情等等，都是潜移默化地发展幼儿社会性的途径。

3.入园环节是家园沟通形成教育合力的基本互动途径

入园环节中，教师、幼儿、家长三方面都有互动，在这个互动的基础上教师能够充分的把握这个机会来了解幼儿在假的情况、反应幼儿近期在幼儿园的情况。并且有针对性地引导家长用科学地教育理念来纠正自己不适宜的教育方式。同时，在此环节教师更容易获得家长的支持和信任，以良好的师幼关系来赢得家长对自己的信任，这样在对幼儿核心素养的培养上才能达到最佳的效果。

二、入园环节中的问题及误区

1.入园环节的形式单一，大多以晨间接待为主

由于入园环节的时间相对比较长，幼儿集中的时间比较分散，很多教师都已晨间接待为主，就是教师站在班级门口等待幼儿的入园，并对幼儿进行晨检和简单的询问，提醒其洗手漱口拿毛巾等活动。这样的组织方式就白白浪费了许多幼儿自主学习的宝贵机会和教师与幼儿建立情感的时间。

2.教师忙于一日活动的准备工作，忽略幼儿来园后的活动组织

教师晨检进班后会有大量的消毒工作和玩教具的摆放任务。教师需要将幼儿能够碰到的地方都要进行擦拭，保育教师也已经开始早餐前的餐桌消毒工作。这样的工作常规下，教师往往忽略幼儿来园后的活动組织，使入园环节的整个活动都缺少计划性和组织性。

3.重复多年的同样操作材料，幼儿重复无意义的操作活动

近期教育观念的更新，许多园所和教师都开始意识到入园活动对幼儿发展的意义，也开始重视组织幼儿入园活动。大多数教师并没有系统有计划的组织幼儿活动，而是让幼儿操作常年没有更换的材料，例如看同一本书，操作同样没有更换的玩具，从而忽视了幼儿发展的兴趣和基本规律。

4.过多重视幼儿的生理需求，忽略幼儿心理发展

入园环节中的晨检工作很重要，教师会更多的注意幼儿来园时候的精神状态，注意观察幼儿身体上的异常。同时，教师对一些班级的生活常规，如洗手后毛巾的摆放、喝水吃饭的时候不能喝小朋友交谈、饭后擦嘴漱口这些生活任务完成与否的关注大大超过了幼儿个体需求、动作表情、体验感受的关注。

5.教师参与的管理行为稍多，忽略幼儿自己约束的学习

在幼儿园的入园环节中，我们几乎经常都可以看到这样的情景，如教师要求幼儿“吃完饭要擦嘴”“洗手时候不要把小袖子弄湿”“小秋衣要放到秋裤里不露小肚皮等等。”由此我看出教师常常把自己和幼儿入园环节之中的关系看做是照顾和被照顾的关系，习惯了以指导者、管理者的身份定位，对幼儿生活例子方面的照顾多过于幼儿自理主动能力的培养。

三、入园活动中培养幼儿健康发展的策略

1.创设温馨自然又充满挑战的人文环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足它们多方面的需要，使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”，从这一理念中我们不难看出它已将环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。同时，环境布置还促进了幼儿的社会化发展，使幼儿在与环境的互动中发展起来。由此可见，作为一项重要的教育资源，幼儿园环境对幼儿园教育活动起着十分重要的作用。

2.支持鼓励幼儿自主性活动的养成与发展

入园环节是幼儿来园的第一个环节，幼儿能积极主动来园开始一天的活动，是自主性培养良好的开始。为此，积极创设自主氛围，开展晨间来园三部曲：

第一步，幼儿先进班插卡，表示“我”来了，有自我意识；

第二步，主动向老师问好、跟爸妈说再见、表示“我”在园可以，有自强意识；

第三步，根据自己的实际情况自主安排搬椅子、洗手、吃早点玩区域游戏或照顾自然角等，表示“我”是班级小主人，有自立意识……幼儿有了自主权以后，晨间活动显得特别轻松，他们乐意享受温馨的晨间时光，逐渐学会了根据自己做事情的速度和游戏的需要，合理安排时间，使游戏玩乐与生活自理两不误，从中享受自主晨间活动带来的快乐。

美国的乔治.福门博士认为，儿童的大部分时间以及成长不是在被命名为“学习”得活动中度过与取得的，而是由一个个细微的生活片段链接而成的。入园环节就是这些生活片段中的第一个片段，教师应该充分利用好这个教育契机，为幼儿一天、一生的学习和生活打下良好的基础。