浅谈高中生涯规划教育存在的问题及原因

王北平

生涯规划一般包括自我认知、职业（专业）认知、生涯抉择、生涯定向、业规划意识。根据以上五个方面，经过查询相关资料和研讨，对抚顺市两所高中的部分学生进行了问卷调查，两个学校具有一定的代表性，抚顺市第二中学是我省首批示范性高中，高考成绩在我市遥遥领先，中考录取学生分数也是本市最高的一所高中；抚顺市凤翔实验学校是一所普通私立高级中学。

问卷的发放达到了三百份，其中有五份是无效问卷，问卷的有效率95%，经过对问卷结果的汇总及分析，发现了其中存在的几个问题：

一、我市普通高中生目前在涯规划教育方面存在的问题

1.我市普通高中学生缺乏对自己的认知

通过以上问卷的分析结果不难得出如下判断：眼下的普通高中学生自认为对自己的个性、兴趣爱好、个人能力和自己缺陷有一定了解。

高中生对大学某专业的兴趣，另一部分来自某些专业未来发展前景的吸引，如某些领域里的名人，是自己的偶像，某专业毕业后可以从事相关职业，令自己十分向往。但是这都不能说明学生的兴趣就诊的在此，再有就是学生对于专业的选择，兴趣只是其中的一个方面，还有诸如学习的潜在能力、个人的性格因素等。

2.我市普通高中学生缺乏对大学专业的认知

职业（专业）认知调查结果显示，我们的学生对于高校所设的专业和将来自己要选择报考的专业都不是十分了解。也就是说眼下的学生对于这个社会需要什么样的人才，需要哪些人才不是很了解。这样一来就他们就很难确定自己选择职业的方向。

在高中生的职业认知方面，普通高中年级年级的学生存在着很大的差异性。高中二年级的学生大多数以为自己不了解社会上的职业种类、人才标准，他们对自己将来要从事哪个方面的职业并不确定。

3.我市普通高中学生缺乏职业规划的认知

这个调查结果显示，学生对于自己所爱好的职业，不太了解的学生占了36.8%，完全不了解的学生占了3.9%，不太了解的学生占比高达63.5%，这样的结果还谈什么职业规划呢？而从来就没有想过自己将来从事何等职业的学生达29.5%，把高收入的职业作为自己选择对象的学生占比高达34.4%，这就说明了学生选择职业的标准有失偏颇，职业观、职业价值取向存在问题。

二、高中生涯规划教育存在问题的原因

1.社会因素

建国初期，受到计划经济的影响，招生分配制度实行的是统招统分政策。因为“包分配”，所以对于职业不要自己选择，这种制度在很大程度上束缚了我们职业规划教育的发展，在1998年之后，这种包分配”的制度取消了，高考扩招了，大学毕业生多了，用人单位择优录用，“双向选择”，但现实中用人单位往往优先录用的是名牌大学毕业生，这就使得名牌大学成为大多数高中生中意的目标，上了名牌大学就行，不论专业。

要全面开展普通高中职业生涯教育，必须统一思想认识，上下齐动员，从教育行政部门到教师的日常教学过程，突出职业生涯教育的意义和作用。借助传播媒体，多维度大力宣传，使社会各界都来认识、理解、相信、赞同并参与职业生涯规划教育，营造一种积极的社会舆论和思想基础。

2.升学因素

评价一所高中的最重要标准就是高考升学率，所以几乎所有的高中都把名校升学率放在了工作的首位，高考考什么，学校就开设什么课程，根本无暇顾及职业生涯规划教育。即便是有个别高中开设了生涯规划课程，也十分尴尬。学校没有专业的生涯指导教师，由班主任来兼任，又不是 “主科”，教师和学生重视程度都上不去，生涯规划教育课根本就没有落到实处。

3.师资力量匮乏

學校的生涯发展基本包含四个方面：（1）学习如何谋生；（2）学会如何学习，包括如何利用学校教育发展潜能，增进知识、加强能力；（3）学习如何生活，从社会活动中体验工作；（4）学习建立良好的人际关系。②可见，生涯规划是一门复杂、系统的课程，需要专业的、强大的教师力量。目前职业生涯规划教育在普通高中学校所面临的尴尬局面，没有专门从事生涯规划研究、教学的教师，大多都由班主任兼任，很多工作也是由班主任来完成，阻碍了职业生涯规划教育前进的步伐。

综合上述，职业生涯规划教育课程的开展应该从实际情况出发，要“接地气”，因为这是关乎学生的未来，关乎我们民族的未来。