参与式教学对大学生能力提升的影响研究

丁晓丽

大学时期是学生能力提升的关键时期，《经济学基础》作为经管类专业基础课程，应用参与式教学方法进行课堂教学，能有效提升学生的学习自觉性和积极性，培养学生的创新能力，发挥学生的潜能，提高学生的自信心和团队合作能力，并同时促进教学内容和教师能力的提升。

参与式教学指的是以学生作为教学主体，加强学生为主体的教学引导，让学生主动参与到教学活动中去，发挥学生主动性，让学生主动参与到教学的各个事务之中，计划、组织、处理各项活动。《经济学基础》作为高等院校经管类专业基础课程，具有极强的理论性，部分学生在经济学基础课程中感到讲课内容枯燥、难懂，教师往往也力不从心，经济学基础理论在实际应用中的价值不能被良好体现，出现“两难”局面。深入研究参与式教学法与《经济学基础》课程的融合，应用，实践，不仅是适应高职院校《经济学基础》课程改革的需要，而其有助于完善项目教学理论和实践方面的研究，同时也为其它学科项目教学起到一定的借鉴作用。

一、“经济学基础”课程提升大学生能力的优势

《经济学基础》作为高职院校经管类专业的核心课程之一，是构建学生专业 知识及职业能力体系的重要基础。该课程教学质量的高低对相关后续课程的教学效果乃至学生的培养质量都有深远影响。“经济学基础”课程教学在提升大学生能力方面有以下四个优势：（1）“经济学基础”是高职院校经管类专业的核心课程之一，开课时间早且学生覆盖面广，培养群体较大；（2）“经济学基础”作为高职院校经济管理类专业的基础课，研究对象和内容具有普遍性和延展性，很多知识点和章节是经济管理类专业其他课程的发源，对其他课程具有启发性；（3）“经济学基础”课程案例资料丰富，可从发生在同学们身边的事件入手，如房市、利息、通货膨胀、失业等，有利于提高学生的积极性；（4）“经济学基础”课程的探讨内容较丰富，实证分析和规范分析相结合，静态分析和动态分析相结合，定量分析和定性分析相结合，并广泛运用数学推导、数学模型和数学图像，可以为学生的其他创新过程提供工具。在课程内容基础上，活泼、互动、有效的教学方法是成功培养学生创造能力的手段保障。

二、《经济学基础》应用参与式教学法对大学生能力的影响

（一）以学生为中心，提高学生学习自觉性和积极性

《经济学基础》课程理论多实践少，传统教学机械灌输经济理论，学生往往觉得知识枯燥乏味、抽象难懂，导致部分学生缺乏上课积极性。通过参与式教学方法，教学形式的多样化和问答的开放性，让学生真正享受经济学基础课程的乐趣，从而提高学生的积极性和自觉性。

（二）通过参与式教学法发挥学生的创新精神

参与式教学作为大学创新教育方法之一，将极大程度的提高学生的创新精神。教师利用“经济学基础”理论知识，结合学生实际需求、社会热点进行探讨，形式多样，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神和创新意识，使学生更能沉浸到课堂教学中。

（三）参与式教学法提高学生自信心

部分高职学生对自身缺乏自信，参与式教学的过程不仅仅是对学生经济学知识的一次学习和巩固，也是满足学生各方的心理需求的过程。学生在每一个环节中的成功都会带来喜悦和满足感，从而自我认知、自我肯定，提高学生自信心。

（四）培養学生的团队合作能力

通过开放式的教学内容、在传统教学中加入参与式教学，学生以合作式、协作式的完成课堂任务，开放式的习题使得学习小组间进行合作与竞争，小组内成员积极合作，进行头脑风暴，必将影响学生的团队合作能力。

三、参与式教学法在《经济学基础》教学中的应用

（一）学生参与《经济学基础》课程内容的讲授

通过参与式教学法， 让学生参与到课程内容的讲授活动中来，这对于讲授学生来说是一次自我学习的过程，对其他学生也是一次参与和学习的过程。采取学生授课、老师点评、学生提问环节，将知识点连续多次的传授给学生，也便于学生理解和记忆，从而提高课堂质量。

（二）开放式的问答和教学内容

《经济学基础》课程理论多、实践少，利用开放式的问答和教学内容，将复杂的经济理论和模型用实际问题进行解读，对学生现实生活中面对的经济问题进行探讨和总结，由浅至深，使学生建立起经济学理论知识的基本框架，理解和运用经济学的基础知识。

（三）以小讲课的形式进行分组活动

通过分组活动，使学生在各自的经济学情境中，在教师精心设计的问题引领下，完成老师所给出的任务。情境的设置会极大地激发学生的学习热情，教师负责引导、挖掘、解答过程，完成任务的过程会给学生带来成功的喜悦和满足，从而更好的完成课堂任务。

（四）对社会经济热门话题进行讨论、分析

随着互联网的发展，学生们有着充足的渠道获取最新消息。教师通过案例讲授的方式与同学们进行交流与探讨，这是学生们最感兴趣同时反应最强烈的部分。社会经济的时事和热门话题讨论是经济学科的高级应用，这一部分最能激发学生的想象力和表现力。例如：中美贸易摩擦引发的人民币汇率问题、大学毕业工资收入问题等。这些话题的讨论可能会得出五花八门的结论，对学生和老师而言都是极大趣味的考验。（作者单位为长沙商贸旅游职业技术学院）