“工匠精神”引领下依托思想政治教育提升高职学生就业隐性胜任力

赵婕

培养具有专业技能和工匠精神的高素质技术技能人才，助力中国向制造強国迈进，是职业教育的使命。立足社会需求，以就业为导向，将工匠精神内化于高职学生心中，是成功就业的根本保障。本文探讨了工匠精神和思想政治教育有效融合的策略和途径，依托思想政治教育。培育工匠精神，提升高职学生的就业隐性胜任力。

随着供给侧结构改革的不断推进和产业结构的优化调整，中国经济发展进入质量时代，正由“制造大国”向“制造强国”迈进，经济的发展不再只是关注数量，要个性化定制，柔性化生产，这使得高素质技术技能人才受到关注。职业教育以培养高素质技术技能人才为目标，职业教育培养的学生助力中国制造业发展，在整体的经济形势转型发展下，职业教育的发展成为关注的焦点。

修炼匠心，格物致知，将“工匠精神”内化于心，外化于行，既要有技术技能，会操作，能干活，更要有匠心，愿意专注，能创新，能精益求精，有职业素养和职业情怀，甘于平凡，能在平凡的岗位上通过打磨追求极致，是高职学生成功就业的根本保障；养人德性这恰恰是思想政治教育的工作，从细微处入手，融合社会主义核心价值观，融合中国梦，融合中国发展，让学生认同中国，认同职业。因此，立足新时代对技术技能人才的新要求，探索工匠精神融入思想政治教育的有效策略和途径，是提升高职学生隐性就业胜任力的关键。

一、工匠精神引领高职学生就业隐性胜任力

胜任力是指个人深层次特征，能显著区分表现卓越和表现平平者，美国心理学家斯宾赛认为胜任力由五个部分组成，分别是动机、特质、自我概念、知识和技能，以此构建了著名的“冰山模型”。若将个人素质能力比作冰山，知识和技能是冰山的上部分，容易获得，动机、特质和自我概念则是冰山隐藏在水下的部分，是决定冰山移动的力量，是决定人们行为表现的关键因素。

中国职业教育一直以来存在“重实用，轻耐用，重传技，轻育人”的误区，源于职业教育在过去的很长时间被定位为低端教育，是高考结束后筛出来的成绩不好的学生，所培养的学生被定位为操作工，上学仅是为了谋求一份生计，掌握一些基本的操作本领，很多高职学生掌握了相关领域的技能，但是职业素养、社会适应能力、工作态度、工作动机等欠缺，对自己所从事工作的认同感低，就业后找不到价值认同，难以适应职业的各种挑战，工作变动频繁，得不到社会认可。犹如只漂在海面的冰山一角，容易摧毁。

顺应时代发展而被唤起的“工匠精神”解决了职业教育一直以来的尴尬局面，为职业教育的培养提供了抓手，为技术技能注入了灵魂，“工匠精神”不是简单指向“实用、够用、会用”的范畴，而是集技能、思维、态度、道德、信仰等于一体，成为隐藏在冰山下坚定的力量，让高职学生的工作变得不只是一份工作，而是靠强大的内心信仰支撑，指引高职学生逐步成为国家需要的“能工巧匠”。

二、将工匠精神融入思想政治教育是必由之路

党的十九大报告指出：“弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”工匠精神是我国优秀传统文化的重要内容，是职业精神，同社会主义核心价值观个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”相吻合，具体体现在对产品的精雕细琢，对品质的执着追求，对职业的顽强坚守，是行为表现和价值取向的有机统一。

对于高职学生而言，大学阶段正是其人生观、价值观形成的关键时期，是扣好人生第一粒扣子的重要时期。教育以立德树人为根本，在此任务指引下，应该引导高职学生认同工匠精神，理解工匠精神，践行工匠精神。

工匠精神的培养是系统工程，融入思想政治教育是必由之路，具体体现在以下几个方面。

（一）工匠精神的培育是新时代对思想政治教育的新要求

习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议上强调，思想政治教育工作要因时而进，因势而新，因事而化。工匠精神是新时代的诉求，是国家发展的战略需要，是提高技术技能型人才培养质量的现实需要。在中国向“制造强国”的行进中，能否为国家培养具有工匠精神的合格人才是教育的重任，工匠精神蕴含的价值取向、职业观念、态度精神等是思想政治教育要解决的问题，因此将工匠精神融入高校思想政治教育是必然要求。

（二）思想政治教育为工匠精神培育提供主阵地

明确工匠精神的内涵，立足社会的需要，学生的需求，将工匠精神有效融合到教育教学全过程，充分发挥高校意识形态传播的主阵地 ，让学生认识到工匠精神蕴含的社会责任，价值观念，认识到工匠精神是自己安身立命之本，主动将工匠精神内化于心，外化于行，自觉担当起时代大任，这一系统过程要依托思想政治教育的主阵地，切实弘扬工匠精神，厚植工匠文化，让工匠精神的培养落到实处。

三、工匠精神和思想政治教育的融合路径探讨

工匠精神和思想政治教育的融合需要全校上下达成共识，需要立足发展大局，转变观念思路，构建体制机制，做好顶层设计，有效贯彻落实，结合日常工作实践，认为融合路径可以从以下方面入手。

（一）用工匠精神武装教育者头脑

让教育者先受教育，这是习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议上提到的，思想政治教育工作者必须用工匠精神武装自己头脑，把学生看做自己精雕细琢、精心培养的“产品”，从学生需求出发，把握学生的个性特征，关照学生、围绕学生、服务学生，尊重差异，精准服务。充分认识工匠精神的时代价值，认识思想政治教育的育人功能，将各项工作落到实处。

这需要学校高度重视，将工匠精神的培育和思想政治教育的有效融合摆在重要的位置，加强引导和教育培训，上下联动，形成合力，重战略，重落实。

（二）建构当代工匠精神和思想政治教育融合模型

工匠精神和思想政治教育的融合需要经历“认识-实践-再认识-再实践”的辩证发展过程。要重视基础理论研究，在思想政治教育大背景下，把工匠精神摆进去，建构工匠精神的理论模型，具体考虑以下方面：一是工匠精神的历史演进，包括提出、发展、内涵，不同时代的特征等，进而细化当代工匠精神的内涵；二是工匠精神的培养要素和思想政治教育的逻辑对应，涉及意识形态、文化、价值观、素质等层面，进而明确工匠精神的培育思路。

这需要综合学生需求和社会需要，立足时代背景，明确发展要求，以严谨的态度搞好研究，搞好调研，重基础，重科学。

（三）设计工匠精神培育实现路径

2017年12月，中共教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，构建“十大”育人体系，是思想政治教育工作的行动指南。以此为纲领，对应所建构的融合模型中的培养要素，融入各种育人体系，找到依托，设计实施方案，打通实现路径。

这需要充分把握学生新特点，找到新方法，依托新技术，通过课程、讲座、实践、体验、养成等形式，用学生喜闻乐见的方式和善于接受的形式，重落实，重效果。

（四）营造崇尚工匠的环境氛围

人的行为是个体特征和当时环境相互作用的函数关系，环境对人的影响是长期的且深层的，必须在全校范围内营造崇尚工匠的氛围，挖掘先进典型，开辟文化专栏，教师率先垂范，借助环境的感染力、亲和力、渗透力，培育工匠精神。

综上，职业教育以就业为导向，重在为社会培养合格的高素质技术技能人才，新时代呼唤新工匠，围绕立德树人的根本，职业教育不再只是培养会操作的劳工，而是培养承载时代大任的“能工巧匠”，工匠精神引领下的高职学生能适应社会需求，应对时代挑战，思想政治教育要不负时代重托，做好和工匠精神的有效融合，在长期实践中构建工作机制，建构工作体系，切实提升教育效果。（作者单位为天津职业大学）