如何开展高中政治探究性学习

肖雪娇

摘要：为了加强思想政治理论教育的针对性、提高教学效果，应将研究性教学引入理论课的教学，采用自主、合作、探究的学习方式已经显得越来越重要了。本文结合新课程理念探讨了在高中政治课堂教学中实施“探究性学习”的重要性，并深入分析了“探究性学习方式”。主要强调学生的主体性，体现学生的自主、能动的学习特点，教师与学生是一种互动、平等的关系。

关键词：探究性学习；学生主体；政治教育

传统的思想政治教学模式中，我们基本上是以教材为中心，按教学大纲和高考考纲的要求进行“填鸭式”教学，课堂上“讲什么，学什么，听什么”，缺乏创新意识。随着高中新课改的不断实施，一个具有创新精神的学习方法———探究性学习逐步深受教师和学生的欢迎。

探究性学习是以教师为主导，根据新课程标准和教材要求，在课堂教学的过程中创设一种探究性的问题情境，学生通过搜集有关的资料进行个人独立思考、小组讨论、交流分析、解决问题，从而将所学知识应用于实际，并获得知识和技能的一种教学模式。探究性学习是新课程所倡导的一种学习方式，要求学生主动参与，乐于探究，勤于动手。这种学习方式提升了学生的兴趣和主动性，将外在的知识转化为内在的经验，同时也促使学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。下面我结合高中政治学科谈谈如何有效的进行探究性学习。

第一，创设问题情境，营造宽松学习氛围，激发探究的兴趣。

政治课的探究性学习是要将理论与现实紧密结合，通过对现实的调查研究，用所学的科学理论去分析、探究，首先要使学生体会到探究性学习的乐趣，掌握基本的探究方法。在课堂上我通常有目的地创设一些问题情境，让学生在愉快的情境中去观察思考问题，同时在带着问题状态下去积极思考寻找答案，这不仅会激发学生的探究兴趣，同时也能锻炼学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。同时我也会为学生营造民主、宽松的学习氛围，鼓励学生发表自己的见解，积极肯定和欣赏学生的思维成果，又允许学生发表不同意见，即使他们的观点不正确也不会轻易否定，而是应该通过引导学生在依据教学内容基础上，积极思考，进行自我否定并改变原来的观点。在这种和谐的氛围中就会把学生的学习兴趣和探究兴趣激发出来，为下一步探究奠定基础。如在讲授《生活与哲学》中的“实现人生价值”一课，首先播放了当年的感到中国人物的故事，让学生在这种情景中深刻的感受人的价值和真谛，烘托出一种人人甘为社会做贡献的氛围，使學生的情绪高涨，接着结合本节课的教学要求，设计一个探究问题“在社会中，我们的价值体现在哪些方面呢，而我们又如何才能去实现自己的人生价值呢”通过这样的不断思考探究，不仅把学生的学习兴趣调动起来了，而且也使学生学会了思考，增强逻辑思维能力。

第二，通过合作交流方式，激活思维，迸发创新思维火花。

合作交流，是指在学生个体独立研究的基础上，让学生在小组内充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，找到解决问题的方法、途径。为了便于讨论，提高讨论的效果，我们事先与班主任协调沟通把学生的座位搭配好，分配好小组，全班一共是有九个小组，每组中有四个等级的学生AABBCCDD，通过这样的层次搭配进行分组讨论自主探究，实现以优带劣，相互协作。同时在分组讨论中，教师要加强引导，教师巡视各组并参与他们的讨论，适当启发、点拨、反问、引导，帮助他们解决问题。对小组讨论还不能解决的教学中的重难点问题，可以再组织全班讨论。全班讨论，教师因势利导，引领学生积极思维，明辨是非，寻找结论，从而培养学生分析、总结和解决问题的能力。经过讨论，有的问题解决了，但仍有不少问题尚未解决，或理解不够深透，这时教师进行重点讲解，在讲解过程中教师要注意新旧知识之间的内在联系，及时抓住学生的兴奋点，解决学生的问题，达到学校目标。学生通过合作交流的方式，学会互相帮助，增强合作和团队意识，共同提高。

第三，教师布置作业要“精”、“活”，巩固检验教学内容。

在每节课后，我们都要布置作业，督促学生及时复习巩固，达到检验教学的目的。教师在布置作业时要做到“少”、“精”、“活”。作业要“少”，适量适当，不要盲目布置大量作业，既加重了学生的负担，同时也不能达到预期的效果；作业布置也要“精”，教师要精心挑选、合理编排作业内容；作业也要“活”，采取形式要多样练习所涉及的知识每次都在新的联系中再现，就能使学生在做每一道题在都会有新的发展。同时要考虑学生之间的差异，不搞“一刀切”，有必做题，选做题，有不同难度分层次的练习题，从而达到我们巩固教学的目标。

探究性学习作为一种高效的学习方式，没有固定的模式，我们既可以把课堂作为探究性学习的场所，也可以延伸到课外，使学生在课余时间以专题小组方式有针对性地进行探究学习。通过这种探究性学习，不仅有助于培养学生政治思维和创新意识的，掌握正确的学习方法和认知方法，不断完善知识体系，培养创新精神，增强自身素质，全面发展，同时也能有效的减轻学生的课业负担。