新常态下高校创业教育思考

许燕 李斌

经济发展新常态下，国家积极推进大众创业、万众创新，而高校毕业生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军。高校创业教育工作需要不断推进，是经济新常态背景下的现实需要。

2014年11月9日，在亚太经合组织工商领导人峰会上，习近平首次系统阐述“新常态”： 速度——从高速增长转为中高速增长；结构——经济结构不断优化升级；动力——从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。

一、新常态下高校创业教育的现实需要

随着我国经济发展进入新常态，就业总量压力依然存在，结构性矛盾更加凸显。必须着力培育大众创业、万众创新的新引擎，实施更加积极的就业政策，把创业和就业结合起来，以创业创新带动就业。经济增长将更多依靠人力资本质量和技术进步，必须让创新成为驱动发展新引擎。高校教育将承担重任。

因此，高校开展创业教育是经济新常态背景下的现实需要。

二、高校创业教育定位

2010年5月，教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，关于高校创新创业教育的研究也逐渐增多。关于高校创业教育概念的界定，有不同的观点，如：人才说、素质说、综合说、自我就业说。笔者认为，并不是只有让大学生在校期间就去创业或一毕业就实现了创业的创业教育才是成功的创业教育。创业教育更应该是贯穿高校人才培养全过程的素质教育，以创新精神、创业意识、创新创业能力培养为重点，以跨学科交叉为特点的通识教育，并建立在良好的思想政治教育基础上。

三、高校创业教育模式

一基——实现“中国梦”的人才支撑

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，高校创新创业教育的指导思想是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。所以，新常态下的高校创业教育必将是具有中国特色的，在此过程中也要注意把握好“为谁培养人”、“培养什么人”的问题。

创业教育要弘扬“敢为人先、追求创新、百折不挠”的创业精神，厚植创新文化，不断增强创业创新意识，使创业创新成为全社会共同的价值追求和行为习惯。应把思想政治教育应作为高校创业教育的基础。

三多——推进高校创新创业教育改革

依据相关国家文件，高校创业教育需在多知识、多课堂、多平台上下功夫，以培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

多知识：创业教育应与专业教育紧密结合，注重跨学科交叉知识的学习。所以，创业教育应涵盖专业知识、创业知识、企业知识、社会知识、人文知识、信息技术等方面的知识，并注重学科前沿、创业指导等的及时跟进。

多课堂：理论学习是学生培养教育的主课堂，但绝不应是单一课堂。还应尽量丰富学生的第二课堂，通过校园文化活动，培养学生的领导、组织、协调、交往能力；通过相关创业比赛的开展，为学生提供锻炼成长机会。还应充分利用科研课题研究及专业实习、创业实践等培育学生的创新精神，毕竟，创新是创业教育的核心。

多平台：虽然高校校园是开展人才培养和创业教育工作的主战场，社会平台、网络平台也不应被忽视。来自社会的创业导师、创业先锋等的带动和指导，是创业教育所必要的；政策优惠、园区场地提供、资金支持等也是创业教育所需要的。慕课、视频公开课等网络学习方式是解决目前高校创业教育资源不足的有效措施；云平台等开发应用是优化创业环境，提高创业可操作性的有效手段；大数据技术的运用，将使创业教育中的分类指导得以更顺利地实现。

四、高校创业教育可能带来的变化

在国家相关文件的指导下，高校创业教育将不断改革和推进，越来越符合学生需求、经济发展需求和社会需求。这其中，将有两方面的显著改变：

（一）必将使得授课方式、学籍方式、考核方式、评价方式等发生改变。教师“一言堂”的课堂局面将很少出现，案例法、討论法、问题法、研究法、体验法等将频繁应用于教学中。学生在个人学业规划方面将享有更多选择权利和个性空间，休学创业将不再有阻碍。非标准答案考试、提问题式实验报告等做法将带来新的考核方式。人才评价要素将更加多元化。

（二）高校创业教育越成熟，将与专业教育、人才培养结合得越紧密，与理论教学、实践教育、思想政治教育、校园文化教育等不可分割。创业教育也将被弱化和隐化，不再是一套单独的教学教育体系，而将成为高校人才培养目标的重要组成部分。（作者单位为大连医科大学）

作者简介：许燕，女，1982年生，山东烟台人，主要从事大学生就业创业研究。

李斌（通讯作者），女，1980年生，辽宁盘锦人，主要从事大学生思想政治教育研究。