浅谈中学写作改进

张红

作文教学是语文教学中不可缺少的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，学生的写作水平是衡量语文水平的重要尺度，写作能力的高低能综合体现学生运用语文的能力及语文素养如何，人们常说：“生活是写作的源泉：”在此，我结合对作文教学的认识与感受，浅谈中学作文改进体会。

一、运用正确的方法进行引导

写作是需要进行方法的指导的，作为教师要充分的发挥好引导者的作用，在初中语文写作教学中运用正确的方法对学生的写作进行指导。要求学生大胆的想象，这样才能激活学生的思维，从而敢于想象，善于想象。这样才能拓宽学生写作的知识面。同时学生在写作中很容易出现命题理解不清，理解错误，或者是不加思考的进行写作，写到一半突然思路中断的现象，我针对这种情况，提倡真切地关注、感受、体会生活，要求学生在感知的基础上再去感悟，如一位学生在在一则日记写了一篇交通事故的经过，他把所看到的一切都写出来这样既有感知又有感悟，思维得到了锻炼，认识也有了提高。所以，在写作时先培养学生对题目的阅读能力，帮助学生分析题目，审清题目后不要让学生急着动笔，可以让学生进行写作思路的描述，文章大体结构的规划等，让学生在写作之前能够形成一个具体的概念，在写作的过程中才会避免出现思路中断的现象，提前对写作进行规划也是提高写作能力的技巧之一，阅读是作文的基础，那么感悟是作文的生命。

二、以学生为主体，探究过程更深入

学生是作文的主人，作文一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，只有学生亲历尝试过那些生命中宝贵的、活生生的个性体验都被调动出来，而是伴随独特的、具有个性化的生活经历，再次地体验自身的经历和情感。不断提炼和升华新观念、新意识、新精神，形成一种全新的思维模式和内在动力。培养学生的创新能力，发展学生的创新思维是素质教育的核心。

三、增加学生的生活实践

学生在写作的过程中出现的最重要的问题就是没话说，不知道写什么，这也是写作教学中最主要的问题。写作就是对生活中的人或事进行深入加工描述，作文教学是带有社会行的，课堂教学时传授和学习作文的一种形式而更广阔的场所则是整个社会，因此，当今中学作文教学必须把课堂与生活联系，建立学校、家庭、社会三结合，教师可带领学生走出课堂，深入社会，在实际社会中找出灵感，比如，观赏家乡的变化，做游戏等，然后布置学生写作文。再比如，要写《有趣的活动》这篇作文教师可以组织学生参加一些既有趣又有意义的活动，可以是课内的，也可以是课外，让学生先体验生活再写作文，由于学生身临其境，作文写的生动具体，真实感人。所以，增加学生的生活实践能够极大的提高学生的写作水平。

四、丰富学生写作素材积累的形式

写作是需要大量的素材积累的，从课本上进行写作素材的积累，这种简单单一的形式根本不能够满足作文题材变化多端的要求。在教学的过程中要为学生提高多种形式帮助学生从更广的范围内进行素材的积累。例如，教师可鼓励学生在课外写日记，日记虽然短但是可以准确的进行心情的描述或是记录下当天看到的人或事，或是感觉美得景色，在生活中通过一天一天的积累，让学生可以积累到生活中的点点滴滴，让学生学会观察生活，在写作中更好的联系生活实际，提高写作教学的质量。还可以写周记、读书笔记，通过这些形式多样，灵活自由的练笔方式，学生更好地观察生活，认识生活，积累材料，提高组织和表达能力。

初中语文教学中的作文教学中教师要改变传统的教学理念和教学模式，在教学中运用多种方式激發学生的兴趣，正确的发挥教师的引导作用，以学生为中心开展教学活动，帮助学生积累大量写作素材，走进生活增加生活实践，开启学生的写作思维，让学生在写作教学中得到良好的发挥，全面的提升学生的写作能力，提高作文教学的效率。因此作文教学任重道远，语文教师对作文教学应清楚现状，放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日迈上一个新台阶，使学生写出有新意的优秀作文，勇敢地面向新世纪的挑战，成为21世纪的创新人才。