浅析短期培训士官学员在车工职业技能鉴定中所暴露出来的问题

汪晓崇　邵南曦　吴琴

摘要：本文结合士官院校短期培训的学员的特征，分析其在车工职业技能鉴定中所暴露出来的问题，针对出现的问题提出了应对措施。

关键词：士官学员；车工；技能鉴定；应对措施

士官院校是为建设、保障、管理和服务的第一线培养技能型人才的基地，教育培养的士官学员是否能够有效的服务于部队，在一定程度上取决于是否取得相应的资格证书。

1 机械专业短期培训學员的特征

我校机械专业短期培训学员绝大部分来自于相应的工作岗位，或具有相关的工作经验，其动手能力强。其来院校培训的目的是希望通过三个月的培训，掌握基本专业知识，能够独立加工零部件，排除常见的车床故障问题，具备分析与解决问题的能力，取得至少中级职业技能鉴定等级证书。学员在开展车工专业课之前，学校安排了《机械识图》、《模拟电路》、《机械原理》等基本课程，为时一个月。但受自身文化水平因素的限制，学员理论基础薄弱，在基本没有接触过机械加工专业的基础课程下，部分学员认为只要会操作就可以，存在歧视理论，出现不愿意学的现象。另在短时间内难以完全消化基础知识，对后面车工专业课的开展带来了一定的问题。

2 我校开展车工职业技能鉴定的现状

当前我校开展了与机械制造专业或相近专业衔接的职业技能鉴定，包括车工、钳工、焊工、铣工等工种，各工种的技能鉴定工作的开展除了依托于学校的鉴定中心，还借助于湖北省职业技能鉴定指导中心的资源，在湖北省劳动保障部门的监督下，按照国家相关标准实施。其中，车工职业技能鉴定等级设置了初级、中级、高级、技师、高级技师等五个等级，各个等级的鉴定包括理论考试和技能操作考试，按照国家规定设置技能鉴定题库，考试试题从题库中随机抽取，使得出题范围、试题形式及难度系数等具体标准一致，保证鉴定工作开展的规范性。

3 学员在车工职业技能鉴定中所暴露出来的问题

通过统计我校近三年短期培训学员中级车工技能鉴定的情况，发现通过率均不足60%，从学生的考前上课情况、考前准备情况、考试过程中分析，发现了以下问题：

第一，短期培训学员上岗职业资格准入制度不明确。车工资格证书与岗位分配、待遇分配等没有有机衔接起来，被鉴定者花大量精力所获取的车工资格证书失去了它的严肃性和权威性，严重影响学员参加车工职业技能鉴定、获取相关职业资格证书的积极性。

第二，士官学员职业技能鉴定与实际岗位标准有差距，与维修保障实际脱节。职业技能鉴定考核标准依托与国家标准，重在生产加工，主要在强调学生的针对性训练及工量具的使用规范，而不是维修加工的技能应用，没有突出抢修或保障时分析与解决问题的综合素质与技能。

第三，考题设置不合理。考题是从国家题库中随机抽取的，题库是针对三年学制的地方学生所设置的，对士官学员相应岗位的标准掌握不够，照本宣科生搬硬套较多。

第四，鉴定考核机制有待完善，部分考评人员不具备国家规定的考评人员任职资格，没有取得考评员资格证。鉴定场所设备故障率高，设备精度下降，部分量具缺失。

第五，学生考试过程中自我调节能力差，综合素质有待提高。部分学生平时学习情况良好，但是因考试紧张，导致加工速度慢或加工尺寸超出范围，致使通过率下降。也有部分学生因基础差，其工序安排不合理，导致工件误差太大。

4 应对措施

为了进一步发挥车工或者其他工种的职业技能鉴定的作用，针对上述问题，主要采取以下措施：

第一，健全职业技能管理机构，完善士官学员岗位资格准入制度。车工职业技能鉴定除了联合湖北省职业技能鉴定指导中心及湖北省劳动保障部门外，部队还应该设置专门机构，对职业资格证书的效用进行宣传，提高学员的积极性，为岗位能力鉴定提供一定的依据。构建规范的岗位资格认证体系，推广以形成规范的职业资格认证制度。

第二，创新车工职业资格考核鉴定模式。结合学员今后的岗位需求，在科学、客观、公正的原则上，注重职业道德和维修抢修的时效性、经济性、快速性，创新考核评定模式，注重体现岗位的特点。这就要求在平时的教学训练中，紧密围绕工作岗位展开，使实训的目的更加明确，意义更加现实。

第三，结合学员特点，重新构建鉴定题库，突出士官学员的特色，体现试题库的科学性和实用性，使得考题的设置更加规范。除了对岗位有准确的认知外，还需要去调研，收集大量的岗位实例，全面收集信息，使得考核标准切实贴近实际。

第四，加大车工职业技能鉴定认证的宣传，营造良好的竞争学习氛围。充分利用学校的多媒体设备和宣传途径，大力宣传士官车工职业资格证书制度的措施和思路，吸引大家的注意力，在平时训练过程中注意鉴定的相关素质，避免在考试过程中的紧张。

第五，加强我校金工实训场地的建设，完善考评人员的认证。完善车工职业技能鉴定所需的设备及工量具，以强化学生的综合职业能力和实践能力主，体现以“能力为本位”的教学模式。加强师资队伍的建设，为考评人员的认证提供坚强的后盾。同时，聘请企事业单位的专家、技术人员承担教研室的考评工作，研讨解决在职业技能鉴定过程中遇到的难题，实现优势互补，更实现师资队伍建设的社会化。

士官教育的人才培养目标促进了相关专业的技能鉴定工作的开展，积极开展技能鉴定工作，大力推行部队职业资格证书制度，完善职业技能鉴定考评方式，确保职业技能鉴定的可持续发展，为高技能的人才培养提供了有效的途径，为服务社会提供坚强的人才保障。

参考文献：

[1]钟阳萍，艾志福，范平.谈谈高职院校职业技能鉴定[J].科教文汇：中旬刊，2009.

[2]刘凯]，郝宝文.高职院校职业技能鉴定存在的问题及对策[J].潍坊高等职业教育，2009（01）.