供给侧改革背景下高职院校创新创业教育分析

包月姣

供给侧改革作为一种全新的发展趋势以及不可逆转的发展状态，于2015年时习近平总书记提出了相应的理念，适当扩大总体需求的同时，注重强化供给侧结构的改革麦提升供给体系的整体质量与效率，持续推动经济增长。在供给侧改革的环境之下，创新创业课程也必然需要适当改变和创新。对此，探讨供给侧改革背景下高职院校创新创业教育具备显著教育意义。

一、供给侧改革环境下的高职创兴创业教育

（一）国家经济转型化发展

投资、消费以及出口是我国经济持续性发展的关键，这也是需求的主要来源，借助提升整体需求量实现经济刺激增长，供给侧改革的提出基本含义在于，在政府的宏观调控模式将改变之前的刺激需求方法，并以改善供给为主要，提升经济的服务质量。供给侧的改革途径主要在于两个方面，一方面在于生产要素的投入，另一方面在于全要素生产率的提升，技术的持续性发展以及资源的合理分配都需要充足的科学技术与充足的人力资源，供给侧改革的提出必然与高职院校有着密切关联性，强化对创新创业教育的投入，提高整体经济效益。

（二）高校创新创业教育的推动

在2015年时，国务院颁布了关于创新创业教育改革意见文件，并从国家的层面上对我国高等教育中的创新创业教育做出了顶层设计，并提出关于深化教育改革属于创新驱动发展策略、加快经济质量升级效益的基础等内容。就目前而言高等教育中创新创业教育必然需要根据供给侧改革的进程进行适当的创新，供给侧改革和高职院校的创新创业教育结合点必然与时代人才培养相关，创新创业教育的人才培养过程也必然是符合以市场为导向的基本原则，并以质量提升为关键完成改革任务。

二、高职院校创新创业能力培养的现状

（一）创新意识浅薄

从高职院校当前的教育现状来看，因为在课程量、课程时间以及任务方面的问题比较突出，再加上其他部分学科都属于专业性科目，属于高职院校中学生学习的重点，所以在教学中学生对于创新创业的关注度并不高。在创业创业教育当中学生接触时间也并不多。另外，即使是学生对于科研创新有一定的追求与热情，其出发点都是以考试面试、奖学金评选等为主，在创新创业方面的投入热情以及积极性也并不是非常高，学生也并没有意识到这一方面所能够发挥的作用与价值。从家庭角度来看，家庭对于学生而言都是以稳定、高收入就业为主，对于学生的创业渴望值并不高，同时部分家庭也并不会冒险提供学生资金进行创业，这也是导致创新创业教育实效性较差的主要原因。

（二）师资队伍素质较差

在创新创业教育方面师资队伍的可靠性也存在明显的问题，目前高职院校的大多数教师都是本科或硕士毕业，这一些教师在理论性知识方面有着较高的成就与能力，但是在实践性方面、创新创业精神与意识方面存在着明显的缺陷，尤其是高眼界、新思维等方面的缺陷突出。另外，统计中发现大多数高职院校的教师都是由上一届或几届的学生担任，这一种循环性教师结构必然会显著降低教师队伍的创新创业教育水平，導致整体教育实效性较差。

三、供给侧改革背景下高职院校创新创业教育创新方法

（一）创新教育理念

理论属于行为的基础与前提，在供给侧改革背景之下，创新创业教育理念必然需要适当改变。创新创业属于我国经济发展的新常态环境下保持可持续、高质量以及高活力的关键，人才资源属于首要资源，同时也是创新活动中最为基础与关键的因素。创新创业教育不属于创新与创业的简单融合，而是一种内在关联、综合以及系统化的教育，属于一种理念、精神，其本质在于素质教育与价值观的教育。创新创业教育应当是以专业教育作为基础，将学生的创新精神、创业意识以及创新创业能力融合在一起的人才培养模式，在专业课程、文化课程、实习实训课程、课外活动等内容以立体化的方式融合起来。在教育理念方面需要坚持供给侧改革需求理念，在突显特色的基础上谋取创新途径，准确定位的同时鼓励大力创新，将自身优势与市场供给相融合，从而实现意识理念、人才技术等方面的创新。

（二）创新教学体系

高职院校在实际教育中需要对教学体系进行持续性的改进与优化，尤其是需要不断的完善创新创业的教育体系与教学思路，在课程方面进行适当的改革创新，为学生开设全新的课程教育服务，并构建递进性、层次性的教学模式，采用合理的体系结构提高整体教学水平。例如，可以在教学中开设校园互联网为主体的创业项目，并组织学生一同参与到其中，学校方面应当提供一些基础性的支持，例如网站与服务器等方面的支持，促使学生可以将一些新鲜创意点子常识性的应用到实践当中，从而实现创新创业意识与能力的持续性提高。在实际教育中，可以根据学生的实际情况采取分层次性的教学，例如第一层次为面向所有学生的教学，其主要是以“职业发展与就业指导”、“创业实训”等通识课为主；第二层次则是面对具备创新创业意识与追求、在潜能资质方面比较突出的学生，可以开设关于KAB、SYB等创业培训选修课程；第三层次则是以部分拟创业学生为主，开设关于“创业模拟实训”的选修类课程，并以活动、项目作为导向，结合理论性教学与实践性教学。除此之外，还可以构建关于创新创业的实践性平台，积极联合政府、企业、社区以及及基因会等创建相应的合作组织，并借助校企合作等方式开放校园外部资源，从而为学生的创新创业能力发挥提供可用平台。

（三）强化师资队伍建设

高职院校在教学水平方面需要的不断的优化与改进师资队伍的建设情况，并以教书育人为根本目标，将育人作为师资队伍的重点考核标准，并以创新创业作为教学重点，适当突出和拓展课堂之外的教育内容。另外，高职院校方面还可以在社会中适当引入双师型人才，突出理论性与实践性的结合教学效果，为学生提供更加优质、实用的创新创业教育服务。专职教师需要以专业课程教师、创新创业通识课教师构成，所招聘的人员必须属于创业成功人士、行业专家、知名投资人或创业校友等，对于专业课程的教师必须通过一定的定向培训或专科进修，鼓励当前学校内的教师积极参与到相关课题的研究以及社会实践当中，促使教师团队能力实现教学质量持续提升，确保教育水平。

四、结语

综上所述，在供给侧改革背景之下高职创新创业教育必然需要不断的改革创新，从市场、人才培养、经济发展规律等多个层面上出发对课程进行改革创新，高度重视学生在创新创业方面的精神品质、意识能力，推动经济结构的持续性转型，创新专业知识的融合与应用，强化学生的意识与思维，从而为学生的创业就业奠定基础。（作者单位为湖南环境生物职业技术学院）