基于学科核心素养的教学模式研究

赵书晟 申易春相 王旭飞

【摘要】中学阶段，是培养并形成同学们综合实践能力的关键时期。本文将从学与教两方面，分析同学们既“听得懂”，又能“真学会”的问题；同时结合自己的学习中的体会，谈怎样学习，才能由理论上的“懂”各学科素养要求，进而达到自己实践的“会”运用各学科核心素养培养目的的飞跃。

【关键词】 学生自学 教师点拨 方法探究

背景与目的

研究背景

身边的同学们经常说：“老师讲课能听懂，但做起题来吃力，甚至不会”。这是什么原因呢？把这个问题弄清楚了，自然会听的懂，学的好，会做题。下面我从一名高中生的角度来谈一下“能听懂，不会做”的原因以及解决此问题的途径和方法。

研究目的

真正调动同学们自主学习的能力，在良好的学习兴趣培养中，更好地在老师的点拨下，真正会学，学会，学好。

研究对象与方法

一、一.“能听懂，不会做”的原因初探

（一）内因：学生方面

学生的原因主要反映在预习、听课、作业和复习上。具体来说有如下几种情况：

1、.课前不预习，被动听课

预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，不会被老师"牵着鼻子走"。

2、.听课时精力不集中，缺乏思考

听课是学习的关键环节，既不预习又不认真听课，更无从谈起勤于思考，那如何会做题呢？

3、.写作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段

老师讲课学生只是表面上的接受，还需要仔细思考，认真领会；课堂练习的时间少，做作业时急于完成，没有认识到做好作业对巩固所学知识的重要性。做作业时，只满足于问题的答案，对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视，把作业当成负担。

4、.并非真懂，缺乏学习的兴趣和动力

对"懂"的理解有误区，这些同学的懂只是懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，能想起来，认为自己懂了。同样的问题，没有老师提示，就想不起来，这说明这些同学的"懂"不是真"懂"。由于不懂，问题堆积如山，久而久之，学习兴趣也就淡化，甚至消失了。

5、.不能及时复习巩固，几乎是学过即忘

遗忘曲线告诉我们，在接触新知识的最初阶段是忘得最快的时候。因此，在此期间同学们应及时复习，否则学过即忘。

6、.对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课

一些同学在学习过程中，对老师有很强的依赖性，课本、资料上的习题从不主动去做，等待老师讲解，老师讲课时听得头头是道，课后却找不着方向，原以为听懂了就记住了，没有把知识变成自己的，时间稍久就忘记得一干二净。

（二）外因：老师方面

老师的原因主要反应在备、教、辅、改、考。具体表现在如下几方面：

1、.备课不备学生，不了解学生的具体情况，对学生的基础与能力估计过高

老师在备课过程中，没有仔细思考和认真研究分析，没有联系学生实际，只是按照自己的思路、想法备课，忽略了备学生。

2、.老师在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教

课堂是教学的主阵地，很多同学认为有时听课就像听"天书"，老师只是"表演"，"唱独角戏"，不站在学生的角度，只拿自己的观点去解释和理解问题，使学生在学习过程中"只知其然，而不知其所以然"。

3、.老师没有给学生施加压力，及时检查及督促学生完成学习任务

在学习的过程中，老师要给学生施加一定的压力，及时督促学生完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能是纸上谈兵。

4、.老师辅导不到位，布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强，不能起到巩固知识的作用。

5、.有些老师的责任心不强，教学水平不高，管教不管学。

老师应该努力改进教学方法，提高教学水平，不能上完课就走，课外根本不进教室辅导。上课时更不能贬低学生，挫伤学生的积极性和自信心。要知道，我们还是小孩子，给点阳光就会灿烂，要多鼓励、多表扬。

6、.有偏爱学生的现象，影响大多数学生的学习情绪。老师对自己从事的工作要热爱，面向全体学生，关心爱护每一个人。

如上所述，我们从内外两方面把"能听懂，不会做"的原因搞清楚了，那么如何解决呢？

二.、解决 "能听懂，不会做"的有效建议

德国教育家第斯多惠说过： “教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。” 我深切希望我的老师们：

（一）从"教法"上下功夫

1、.改变教育理念、改进教学方法和模式，注重同学们的个性差异。

第一，要充分发挥学生的个人潜能，帮助他们成为自主学习的主人。第二，改变观念，耐心帮助那些天分稍差的学生，因材施教。在教学方法上采取谈话式、探究式、讲练结合、个案教学等方式，让学生有更多的机会参与学习。学生提出的疑问，及时给予解答，并加以肯定和鼓励。第三，尽最大努力教会那些学了还是不懂的学生！要适当降低要求，选一些他们自己能独立解答的题目，让他们也能体验成功喜悦。鼓励学生自己动手，积极主动地参与、思考、探索。用自己的爱心、细心、耐心树立孩子们的信心，激发他们学习的兴趣。

2、.老师们要努力提高自身的素质和水平，加强责任心

老师在整个教学过程中，始终要以自身丰富的知识、修养、素养打动学生，为人师表，"给学生一碗水，自己要有一桶水"说的就是这个道理。老师要不断学习，与时俱进，努力提高自己的知識水平和师德修养，用自己的爱心关心体贴学生；用自己的细心观察研究学生；用自己的知识启迪学生；用自己的素养影响打动学生；用自己的耐心引导督促学生。加强责任心，真正让自己从事的工作成为太阳底下最光辉的事业。

3、.加强对学生学习方法的点拨，培养学生学习的兴趣

兴趣是发展创造性的促进剂，中学生有了兴趣，才会努力学习，才会苦苦思索、追根溯源，不满足于表象的听懂。

就学习方法而言，很多同学的学习方法确实需要指导。蜻蜓点水式的学习方法；缺乏整体观念和系统性。蚂蚁"搬食"式的学习是边学边丢，缺乏效益观念和逻辑性；蜘蛛"抽丝"式的学习方法，以偏概全，缺乏辨证观点和联系性。老师要引导学生采取蜜蜂"采蜜式"的学习方法，博采百家之花而酿一己之蜜。同时注重培养学生学习的兴趣，要让学生体验到学习的快乐。

4、.要唤醒、激励、鼓舞学生学习，正确引导学生，注重培养学生创新能力

老师要教会学生学习，教学不仅仅是要研究教学中"教"的规律，还要研究学生"学"的规律。要注重学生主体的作用和学生的自主性，只有教会学生学习，学生的成绩才可能有所提高，才能让学生终身受益。要培养学生的"悟性"，要充分发挥例题、习题的功能，利用一题多解，一题多变来教会学生解题。讲解中不要为了节约时间，往往只是"因为...所以..."，学生只听"懂"这个"因为...所以..."是不会解题的，模仿这个"因为...所以..."只能做一些"练习"层次的题，反思这个"因为...所以..."才会有所"悟"。学习要经历"懂"、"会"、"悟"这三个层次。

5、.关心爱护学生，面向全体学生

老师不能偏爱个别成绩好的学生，要公平地对待每一个学生，特别是所谓的"差生"。偏爱个别学生会引起大多数学生的反感，不利于教学。一个学者调查了世界上400名杰出人物，其中60 %在校学习时为"差生"，如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、达尔文、瓦特、居里、拜伦、拿破仑、雨果，以及被恩格斯称为"所有时代最有学问的人物之一"的黑格尔等，他们都是在学校时的差生。事实证明，他们一旦被激发，学习就会有很大的飞跃。陶行知先生有句名言："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。"

（二）从"学法"上找出路

教学是双方面的，老师是外因，是变化的条件，学生是内因，是变化的根据。只有调动学生学习的主观能动性，在"学法"上找出路，才能真正使学生“听的懂，学的好”。

1、.加强学习的主动性，养成预习的好习惯

学生才是学习的主体，学习要有自主性，不要一味依赖老师，要有适合自己的切实可行的学习计划。学生的功课多、任务重，所以时间要合理地安排，不打乱仗。除了完成学习任务外，还要力争抽出一点时间进行预习，做到心中有数，为听好老师讲课做好准备。例如：语文教学中，实现文化的传承与理解是语文核心素养的重要组成部分，也是我们学生语文素养形成和发展的重要表征之一。决不能机械的背诵古诗文，而是要主动去自学——寻找、发现，去网络，去图书馆，了解有关作者及时代背景，让历史与文学，作者及作品，鲜活起来。带着崇敬之情，带着传承的使命，主动学习，直至养成良好的习惯。

2、.勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习，自觉培养学习的兴趣

有问题就问，就算这个问题对大家来说都很简单，但你不懂就要问，可能这种问题老师不会喜欢，但对你来说却很重要。经常提问，还可以使自己从怕问、不会问到想问、善于问。问老师、问同学、问懂这个问题的人，总之，每解决一个问题，你就有一份收获，你就有一个进步，你也会有一个好心情，你就会发现学习原来是一件很愉快的事。

3、.牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课

上课时听懂学习内容是“学的好”的关键。课堂上不仅要认真听，积极思考，多问几个为什么，而且重点内容、方法、技巧要记住，即使一时不能记住也要做好笔记，以备复习时再用。总之，要注重听课的环节，真正听清楚想明白，把知识融会贯通，这样才能做到事半功倍。

4、.独立完成作业，养成自觉复习的好习惯

独立完成作业，复习所学过的内容、方法、技巧，阅读与学习内容有关的资料，以达到巩固的目的。学习是靠积累的，前面的知识是后面的基础。如果实在记不住，就要常常温习，等到很熟的时候，自然能"生巧"，也就能自己解决问题了。大多数学生认为自己能听懂，自己就会了，就放弃了复习巩固，做题时，就会出现“能听懂，不会做”的情况。例如我们在数学运算核心素养培养与形成过程中，发展运算能力，借助运算解决实际问题，促进思维发展，养成程序化思考问题的习惯，形成一丝不苟、严谨求实的科学精神。

当然，确保同学们学有所成——听得懂，学得会，家庭及家长的教育不可或缺。给同学们一中实实在在希冀与动力，而不是高大上的几句口号。转用台湾女作家龙应台写给儿子安德烈的一段话，“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。”

總之，面对“能听懂，不会做”这种普遍现象，我们都不必大惊小怪。弄清楚问题的原因，师生双方共同努力。同学们把学习当做自己使命与责任，要有水滴石穿的精神与韧劲，才能真正“听的懂，学的好。”