“项目课程模块化”在数控车工教学中的实践与思考

魏小燕

摘要：随着教课程标准的改革，对于教育需要进行更多的资源投入和方法探究，科技的发展和信息化时代的到来给我们的教育指明了新的方向，特别是数控车工这样的技术类教学课程，更需要贴合教学实际的教学方法。而“项目课程模块化”就是近些年来较为适合数控车工的教学方法与技术，可以通过对课程目标的具体实践，来进行探究，进而达到对学生相关知识的传授和实际运用能力的培养。当然这种教学模式仍是新兴的模式之一，在实际的教学应用中仍存在一些尚未解决和有待完善的问题，这些问题需要在教学实践中，进行思考和探究。

关键词：项目；课程模块化；数控车工；教学实践

目前，随着电子技术的飞速发展，一些高端的电子技术产品已经走进我们的生活生产中，成为日常生活不可或缺的一部分，而在这种趋势下，对于高科技电子产品的研究和应用已经成为了新一代青年必须了解和掌握的基本技能，特别是在学校的生活中，根据教育的特殊性质，对于高科技在教学中的应用更应该得到大力的推广。而数控车工课程这种操作性较强的课程更应该适应时代发展，在教学中找到合适的适应学生发展的项目课程模块化教学模式，在这种教学模式下注重对学生知识的实践性操作和切实动手能力，提高教学质量和效率，为学生进行更好的职业向发展培养。

1 项目课程模块化在教学过程中的具体实践

由于数控车工是动手能力较强的课程，在与项目课程模块化教学模式相结合的过程中，也会注重相关的操作性，再根据具体的课程教学目标制定相应的任务环节，并且要在实践过程中注重学生对知识的掌握和拓展，还有技能以及综合素质的培养。

项目课程模块化背景下的教学实践首先要确定此项目的任务，这个步骤可以由教师和学生共同决定，确保学生能够完全理解任务的内容。然后进行小组讨论，主要进行小组的确定以及组内成员的分工，由于数控车工的实践任务需要工具较多，加工的步骤也较为繁琐，因此可以由小组内不同成员根据实际情况，进行分工的合作。方案的制定是实施的关键所在，在前期准备过程充足的情况下，方案的确定就要由组内成员共同完成，包括材料的确定，工具选择，具体的实施手段等。另外根据所选的实践课程，必要的理论知识也得进行充足的准备，对于资料的收集也是在准备过程前必不可少的过程。

在实际操作过程中，相关设备和工具必须要提前准备，并且进行一定的熟练度训练，因为这些设备和工具是关系到实践成功的重要因素，对于这些工具的使用也能考察到学生们的实际动手操作能力。最重要的过程步骤是项目实施，这一步重点考察学生的动手能力和创新能力，特别是对于零件的加工要达到一定的精密要求，零件的各部分尺寸，差之毫厘失之千里。在操作部分完成后，对于实施过程中的思考与总结也是重要的一步，对于一些可能存在的问题要进一步确认，对于细节也要进行更缜密的检查，不足和待改进之处也可以在此步骤中進行。

项目的最终评判由成果展示来决定，在这个过程中，小组要对自己的产品进行系统的展示和讲解，着重强调产品的优点所在，对于学生来说，他们的语言表达能力，总结能力，随机应变能力都能得到锻炼。而基于成果展示后的评价环节就是教师对此前操作过程中存在的不足进行指出以及相应的建议，而对于做的较好的地方也要进行鼓励。而评价的环境还可以进行小组互评，学生自评等多种形式。

2 项目课程模块化教学工作过程的思考

项目课程模块化的教学在教学实践的过程中仍处于基础的起步阶段，而在此过程中，也要根据教学实际进行的成果，进行一定的思考，进而进行改进和延伸，这个思考可以从两个学生和教师两个层面进行。

对于学生来说，由于此教学模式是小组合作的教学模式，那么学生的小组协调能力和计划的制定能力仍不够成熟，因为计划制定是课程实际的基础，而学生的经验不足会导致计划出现较大疏漏，这样就会影响接下来的教学实践步骤，甚至会关系到操作安全。并且小组分工的任务完成模式将就学生之间的协调与合作，团结是前进的因素，并且要贯穿每一个环节的进行，如果协调工作不能顺利进行，人员分配不当就对实践操作产生阻碍作用。

而教师应该在教学过程中担任辅助者的角色，这种学生为主体的教学模式不是要老师一味放手，把所有任务交给学生，而是在适当的时候对学生给出指点意见，在学生切实思考的前提下，帮助学生进行问题的解决，并且在最后的评价总结阶段，教师更应该针对不同学生不同作业有针对性的指导意见，来进行示范、总结。

3 结论

项目课程模块化的教学模式已经成为了现在教学模式的新趋势，对于数控车工的教学课程来说，与模块化教学模式的结合可以有效的提高教学的效率，并且提高学生的学习积极性以及它们的实际操作能力，是切实为数控车工进行职业化的人才培养，因此，针对这种教学模式在此课程的应用应该得到足够的重视，在具体的教学实践活动中，进行积极的经验总结和思考，使这个模式能够更好的在课堂上进行应用。

参考文献：

[1]鲁培林“项目课程模块化”在车工教学中的实践与思考（江苏省镇江市丹徒区职教中心高资校区，江苏镇江212114）.南昌高专学报，10087354（2010）06014102.

[2]温亮泉项目课程模块化教学模式的研究与实践（广州市增城区职业技术学校，广东广州51130）中职教育研究广东职业技术教育与研究10.19494 j/.enkissnl 674859 x.2016.06.003.