高中英语学科核心素养教育策略初探

付晓玲

【摘 要】英语是一门国际语言学科，提高学生的核心素养，锻炼学生的表达能力，会使学生展现出更高的人才价值，走上全面发展的人生道路。高中英语教师有必要、有责任进行课堂教学思路的多元化转变，同时组织形式多样、内容丰富的实践活动，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，引导学生主动投身于知识的海洋，从而掌握更多的基础技能，逐步完善自身的认知体系。只有让学生感知到学习的最大乐趣，英语教学工作才能走向更大的成功。本文针对高中生英语学科核心素养的培养策略进行了简要论述。

【关键词】高中英语 核心素养 教学策略 探究 分析

新一轮的课程改革在高中教育领域持续推进，想要实现学生德智体美的全面发展，广大教育工作者必须关注学生的成长动态，了解学生的学习情况，注重学生学科核心素养的强化培养，开阔学生的视野范围，端正学生的发展态度，从新的角度、新的层面同时出发，给予学生更多的成功体验，刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，学生不再依靠教师，而是更加主动的参与课堂互动与交流，这样一来，必然促进其英语素养与学习能力的双向发展，取得新课程改革的显著成果。笔者凭借自身多年的实践经验，对高中英语教学工作发表几点新的看法，希望可以为其他教师提供有效参考。

一、培养高中生英语学科核心素养的必要性

21世纪是一个全能型人才主导的社会，适应社会的正向发展，满足社会的人才需求，高中阶段的创新教育至关重要[1]。英语教学工作面临着一个巨大挑战，英语教师必须摒弃传统的应试教育思想，重新确立课堂教学目标，并在实践中积累经验，总结教训，寻找符合学生认知需求的个性教学方法，融合多种趣味元素，提高学生的学科核心素养，学生建立起正确的人生价值观，养成良好的道德品质与行为习惯，同时做好终身发展的充足准备，这样就能为社会主义现代化建设事业贡献出强大助力，成功揭开高中素质教育的崭新篇章。

二、高中英语学科核心素养的教育策略

1.提高学生语言能力

高中英语学习的首要关键，即是夯实学生的英语知识基础。语言能力的提高，应采取何种积极有效的教学策略？

第一，教学氛围营造。学习语言，与周围的语言环境息息相关、紧密相连。良好的教学氛围，有助于吸引学生的注意力，刺激学生的课堂参与欲望。追本溯源，营造语言教学氛围的关键核心，是要全面、深入、及时、细致的了解学生的心理，正确把握学生的心理动态。

第二，整合学习内容。古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”高中英语学习并没有固定统一的学习方法，而学习的内容也应拓展性的向外延伸[2]。例如，阅读教学中，可组织学生阅读英文报刊、英语成语、名人轶事、英语故事，乃至英语笑话等。听力教学中，可鼓励学生观看英语歌剧、歌曲、电影（最好是中英双字幕）等，扩大听力练习，提高学生的听力水平。

2.提升学生思维品质

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”以问题为载体，进而才能思考问题，研究问题，最后解决问题。因此，为了培养学生的质疑问难精神，教师除了鼓励学生踊跃发言之外，还应重视课堂节奏的把握。比如，课堂应有“留白”，在客观上保证学生有思考、提问的机会。又如，课堂教学应尽量“放松”，对待学生的提问，教师应认真、严肃的回答。事实上，学生的学习兴趣激发，往往为教师的一句口头赞扬、一个鼓励眼神所触动。而相比较“万马齐喑”的课堂现状，笔者更喜欢学生个性张扬。例如，教学选修六“Roy's Story”一课时，笔者让学生续写及演绎故事。活动开始后，学生天马行空的想象力让笔者震惊，出现了各种离奇的结局。至于表演形式，也是丰富多彩。每当一个小组表演时，其余小组及笔者会为其评分。学生的积极性很高，想通过表演让其他小组同学接受自己的观点、看法。小组活动，为学生提供了交流及合作的平台，学生尝试了角色，也取得了很多收获。

3.培养学生学习能力

良好的学习能力，是英语学科核心素养必备的重要内容。教学过程中，如何提升学生的学习能力？其一，鼓励独立思考。理学大儒朱熹曾言：“读书有三到，谓心到、眼到、口到……三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”高中英语学习，尤其是阅读教学，要做到此“三到”。然而，许多学生“眼到心不到”，只是盲目性的浏览，对于重点词汇、句型不加记录、思考。阅读过程中，遇见晦涩的词汇，不愿意翻动词典，也不联系上下文猜测，而只是一味依赖他人。为此，教学过程中应重点强化学生的学习方法，促使学生“心到”。其次，小组学习模式。一方面，小组学习模式能激发学生的求胜欲望，组间同伴也能取长补短，共同进步。另一方面，小组学习模式，促使学生学会与他人交流、分享，培养学生的合作能力，这对学生今后的发展意义深远。构建小组成员时，教师应秉承“组间相似、组内相异”的原则。在保障公平竞争的基础上，确保小组成员各司其职，切实的投入到学习过程之中。例如，教学必修五“Carnival”一课时，笔者事前让各组成员分别搜集各国传统节日的详细资料。上课伊始，笔者先作出示范，讲述了狂欢节的由来，以及关于狂欢节的故事。在此之后，笔者让各小组学生模仿性的开展演讲，用英语讲述我国的传统节日，如：“Lantern Festival”“ Dragon Boat Festival”；講述外国的传统节日，如“Christmas”“ Halloween” 等学生喜欢或熟悉的节日，让学生们在语境、活动、模拟的过程中学习英语，感受传统文化的魅力。每当一个小组演讲之后，笔者要求其他小组进行点评、打分并补充，这样一来，学生英语学科核心素养自然可以得到良好的培养。

三、结束语

在英语学习中，对学生核心素养和能力的培养具有重大意义。培养学科素养既要符合学生德智体美全面发展的总体要求，又要考虑到社会主义的核心价值观。只有这样才能培养出更多适合当代社会发展的新型人才。

参考文献

[1]武冠芳.谈素质教育背景下高中英语课程改革的理念与策略[J].软件：教育现代化，2015（23）103-104.

[2]周海培.浅谈核心素养下高中英语学科的教学策略[J].文理导航，2017（6）76-77