小学语文识字教学方法改革与创新探究

朱莹

【摘 要】小学语文做为小学启蒙阶段要掌握的基础学科，语文中蕴含的诸多智慧与启发都需要通过不断的生字生词积累进行深化的探究，那么识字就相当于建筑工程的地基，在地基不稳的情况下想要实现语文的素质拔高是较为困难的，同时识字这一项看似简单的语文内容，需要长时间的坚持学习，不间断的加快识字的速度，减少陌生的字词认知，语文教师应针对识字的要求与学生的性格特点、学习习惯等因素，对识字的教学方式进行改革与创新，提高识字的教学效果。

【关键词】小学语文 识字 教学方法 改革 创新

识文断字是语文学习的基础，在不识字的基础上学习，就像是盲人走路，看不到方向，对于小学启蒙阶段的学生来说，识字是语文能力的基本功，在实际教学中，由于新鲜词汇不断涌入，学生在死记硬背中，经常性形成词语之间的混淆，新学的字记不住，学过的字又容易忘，教师应结合学生在识字过程中出现的各类情况，设定识字情境，提高学生的语言文化水平，其中，随文识字让枯燥的文字灵动起来，在小学语文识字教学中收到了良好的效益，应引起教师的重视。

一、采用科技识字

提高教学的改革创新就不得不联系到，现阶段教育变革的辅助工具——多媒体，在多媒体直观的演示下，可以将原本呆板的字符灵动的展现出来，在短时间吸引学生的注意力，以视频的感官冲击，寓教于乐的进行识字记忆巩固，尤其是利用多媒体设定游戏识字，可调动学生的全身细胞，使得教学效果事半功倍。例如设置闯关游戏，认识五个汉字可以闯一关，闯关过后屏幕上会为闯关成功者播放烟花爆竹绽放的动态图片作为奖励，这样的闯关奖励，会激起孩子们的学习斗志，让孩子自主学习。另外中国的文字有很多笔画相似之处，比如“水”和“冰”、“王”和“主”，这都是学生识字过程中容易混淆的。这时可以利用多媒体，采用小学生喜欢的卡通人物，根据容易混淆的汉字特点编排小故事。例如：“王”和“主”，可以选用喜洋洋和美羊羊为主人公编排小故事：喜洋洋喜欢自由自在，是自己内心世界里面的王者，但是它为了保护柔弱的美羊羊，必须要努力一点、坚强一点、由自己世界的王变成草原的小主人。通过这样的方法不仅可以达到识字的目的还能够开发学生的想象力。也可以像小朋友征集这样的趣味小故事，将以前学习的汉字进行故事编排，锻炼学生的语言组织能力，为以后高年级作文学习打下良好基础。

二、激发好奇识字

识字的方式有许多种，教师应提炼出契合小学启蒙阶段学生理解范畴的识字活动，以学生便于接受的识字内容推动教学的有序开展，小学生的好奇心较强，以往直截了当的生字铺陈与死记硬别，难以激发学生的兴趣，使得识字变得较为沉闷，教师可通过与学生喜好契合的元素导入，让识字变得妙趣横生。如：“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游，一半吃青草是鲜。”我发现，在让学生猜字的时候，就连一些学习差的学生也跃跃欲试，露出了灿烂的笑容。我想这个方法是可行的，受到了学生的欢迎。

三、同类对比识字

有一些形声字或字形相近的字，可以把它们放在一起比较着来记忆。我把“灯、厅、打”这三个生字一起拿出来让学生进行识记，从过观察比较，学生的回答还真的很出彩。有的学生说：“这三个生字都带有‘丁，带‘火的是‘灯，带‘厂的是‘厅，带‘扌的是‘打”。有的学生说：“因为有‘火才能点‘灯，用手才能‘打”。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。

四、创设情境识字

教师可以在进行识字教学的过程中对他们的这些特点进行合理的利用，创设相应的情境，让学生在具体的情境中学习生字。例如，在学习“告”这个字的时候，教师可以通过讲故事的方式进行，“一口咬掉牛尾巴，小牛跑去告妈妈”这句话既体现了“告”字的写法，又有对它的读法，学生只要通过故事学会了这句口诀，那么就能掌握这个字的听说读写了。

五、掌握规律识字

汉字有形声字，象形字等类型，所以在进行识字教学的时候教师要充分利用汉字的规律。在利用汉字构字规律教学中教师可以将类似的字组成一类，例如，“木、林、森”，这样学生通过一组学习不仅能掌握这些字的写法，而且对他们所表示的意思也有很深的理解。利用形声字规律的时候，教是可以围绕一个声旁，组成不同意义的字，例如学习“青”的时候，教师可以分别加上“日”“目”“氵”等等，学生在学习的时候对生字印象就更加深刻了。

六、结合生活识字

汉字，在我们生活中无处不在，学生在每天的生活中，都会接触到很多汉字。比如，我们可以要求学生在给其他学生发作业本时，留心作业本上的名字；放学回家时，将在路上看到的生字及时地记在本子上，如，街道招牌、广告牌、校园指示牌、飯店招牌等上面的生字；在看动画片、故事书时，有不认识的字也及时记下来……然后，利用查字典或者问父母、问老师的方式，弄清楚这些生字的读音、字形等。同时，我们要求学生家长在我们的识字教学上给予一定的配合，如在家里，让学生在随时随地能接触到的物体上，贴上物体名称和读音的卡片，如，冰箱、空调、电扇、茶几、沙发、花瓶、盘子、水杯、门窗等，让学生在家里也能学习到汉字，扩大学生的识字量。这样，我通过引导学生在生活中识字，拓展了学生的识字途径，既增加了学生的识字量，又培养了学生关心生活、观察生活的良好习惯。

七、结束语

识字、写字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的关键，无论对培养小学生的阅读能力，还是获取信息的能力都有非常大的作用。在小学语文识字教学过程中，教师通过各种方法和途径，让学生从中感觉到学习生字给他们带来的快乐，使得学生在不断的“新发现”中养成对识字的兴趣。

参考文献

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