运用多媒体手段提高化学复习效果

张虎

复习的目的是使学生不断加深对知识的理解、巩固和记忆。复习的方式是提高复习质量和记忆效果的重要条件，但效果的方式单调，容易使学生产生消极情绪和疲劳。运用多媒体手段复习，能使学生更深入地巩固掌握和記忆所学知识。我在教学中，采用以下几种方法进行复习，实践证明，效果较好。一是比较法。要想区分事物的异同，找出事物的本质属性，还需要在头脑中对事物或不同类事物进行比较，这是复习化学应掌握的一种重要方法。二是归纳总结法。要使学生将所学知识系统化、条理化，就需要经常地进行归纳总结。三是分析综合法。分析综合法是把事物或问题作为一个系统，从不同层次或不同角度去考察的高级整体思维形式。在复习课中充分运用多媒体，将直观表象作用于学生的视觉感官，有助于培养学生抓住事物的本质和事物之间的内在联系进行归纳总结的能力。

一、比较法

“比较”是人们常用的思维方法，是找出事物之间的差异点和共同点的思维方法，通过事物间相同特征或相异特征的比较，提示事物的本质和区别。事物之间在现象上和本质上都存在着同一性和差异性。现象上的同一和差异一般来说是容易识别的，而本质上的同一和差异就不那么容易识别。运用比较法可帮助学生接受新知识并加深对知识的理解。

由于化学知识本身确实有许多相似的东西存在，容易导致学习晨的混淆，只有通过比较找出其差异，发现其矛盾，找出其各自的特征，才能加深理解、巩固记忆，增强明辨是非的能力。因此，比较法是化学复习过程中的一种重要方法。例如，在化学键的复习过程中，“离子键”和“共价键”概念，可以从成键粒子、成键元素、成键条件和成键本质方面制成幻灯片作一对比；对“离子化合物”与“共价化合物”的复习则可从存在范围、导电性及其它方面制成幻灯片进行对比：运用多媒体手段，通过比较学生一目了然，同时激发了学生的兴趣，又可以收到事半功倍的效果。

学生在复习化学相关概念时很容易搞混。在教学中应用比较的方法，将学习的门槛降低而易于接受，常常会收到事半功倍的效果。再比如对“同位素”“同素异形体”及“同分异构体”概念的复习；对“酸酐“与“非金属氧化物”及“酸性氧化物”等概念的复习。采用对比法，不仅使学生容易理解，而且可以加深其记忆。

二、归纳总结法

知识学习过程的完整分为三个阶段，即知识的获得、保持和再现。 要使学生将所学知识系统化、条理化，就需要经常地进行归纳、总结。方法之一是点线网络法。这个方法在总结元素的单质和化合物相互转换关系法最常使用。如“硫”的一章就以H2S→S →SO2→SO3→H2SO4为统领。方法之二是列表对比法.对比的方法常用于辨析相近的概念，对比的方法也最常用于元素化合物性质的学习.通过对比，找到了新旧知识的共性与联系。方法之三是键线递进法。“勤”和“巧”是到达知识彼岸的一叶方舟。这个“巧”字就是善于归纳总结。 在复习课中充分运用幻灯投影模象，将直观表象作用于学生的视觉感官，有助于培养学生抓住事物的本质和事物之间的内在联系进行归纳总结的能力。例如，复习钠的性质、用途时，向生提出掌握Na2O、Na2O2、NaOH、Na2CO3、NaHCO3的主要性质和用途，并写出有关的化学方程式的要求，学生会感到很困难。为此，在复习这一内容时，我们通过演示投影片（如图3）引导学生进行讨论，使其抓住特

图3

点观察、分析、理解，从中找出反应进行的条件，在此基础上我们将图3复合成如图4所示的图形，让学生进行认真的观察、分析，使其很快掌握了Na2O、Na2O2、NaOH、Na2CO3、NaHCO3的主要性质和用途，而且不难写出有关的化学方程式，这使得学生所学的知识形成系统、提高了解题速度，发展了直觉思维能力。

图4

三、分析综合法

分析综合法是把事物或问题作为一个系统，从不同层次或不同角度去考虑的高级整体思维形式。进行这种思维方法训练，就是要使学生从整体出发认识和分析一个问题或一个事物，考虑整个系统内各要素之间的各种联系。例如，复习氧化还原反应，钾和氯气反应生成氯化钾的过程时。演示图片（如图1）， ，引导学生逐步进行分析：①氯气是氧化剂，只有氧化性，在反应中起氧化作用，本身发生还原反应。②钾是还原剂，具有还原性。在反应中起还原作用，本身发生氧化反应。然后演示活动投影片（如图2）进行综合；氧化和还原反应，必然同时发生，在这类反应中，有一种物质被氧化，必然有另一种物质被还原，而且得失电子的总数必然相等。氧化—还原反应中电子的转移必然伴随着正负化合价的升高或降低。以上过程，引发了学生的兴趣，不仅对这部分知识系统化、便于记忆，更重要的是使学生对所见事物进行分析与综合习惯的养成，对其思维能力的发展也是不无好处的。