让小组合作学习之花绽放语文课堂

黄玉兰

《新课程标准》在课程基本理念中提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我在语文课堂教学上适当地运用小组合作学习，让学生在学习小组中通过竞争、合作、探究体会到小组合作学习之花的魅力。

一、小组合作学习，让语文课堂绽放“竞争”之花

（一）科学地组建学习小组，提高学生的竞争意识

学习小组的科学组建是合作学习运行的关键环节，要使学生在语文课堂合作学习中学有所获，调动每一个学生的学习积极性，从而提高学生的学习能力，必须从学习小组的组建入手。基于此，我在组合学习小组成员时，本着学生自愿的原则，从学生的知识基础、学习状况、能力强弱、兴趣爱好、心理素质等方面进行综合考虑，有意识地将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，把全班分成12个小组，每组4人，努力做到每个小组实力相当，这样组间竞争才公平。此外，在合作中，让小组成员互相编号，有明确的分工和具体的任务，即每一位学生都担任一种特定的角色，如组织者、检查者、记录者、报告者等，做到 “人人有事做，事事有人做”。 并且这种角色并非一成不变，今天的一号组织者，可能明天担任四号发言人。将角色与号的变更与其在当天的小组合作中的表现相结合，这样就在一定程度上激发了组内成员之间的竞争欲望，从而提高学生的竞争意识。

（二）建立良好的评价机制，形成小组竞争的局面

建立良好的评价机制对于运用小组合作学习的语文课堂有着巨大的促进作用。为了更好的激励学生参与到小组合作学习中来，我根据小学生的年龄、心理及个性特点，做到因班制宜，因人制宜，采用灵活多样的评价手段和方法。 我认为教师在在确定评价类型、设计评价工具时要考虑到：

1.评价应对学生积极参与合作具有鼓励作用；

2.评价应客观公正；

3.评价应是多种形式的，可以是自评、组内互评、小组互评、教师评价等方式。

小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，构成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，形成了小组竞争的新局面，使整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，最终使学生无一例外地受到奖励，取得进步，并由此走向成功。这样一来，小组合作学习的“竞争”之花就绽放在了语文课堂。

二、小组合作学习，让语文课堂绽放 “合作”之花

（一）引导学生独立思考，为小组合作学习奠定基础

我认为合作学习必须建立在独立思考的基础上，要留给学生一定的独立思考的时间和空间。小组合作学习如果离开了独立学习这个前提，就始终被成绩好的学生 “垄断”，如水上浮萍，落不到实处，也就达不到合作学习的目的。长此以往，学生的自主学习能力将丧失，学生将会产生依赖情绪。在课堂教学中，我每提出一个问题，都先给学生充足的自主学习时间，然后再组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到班上进行交流；再次形成“统一”意见，使学生形成正确认识，并在这一过程中体验积极的情感。

（二）通过组织教学活动，增强学习小组的合作精神

在课堂教学中适当地让学习小组组织表演活动，既能体现集体的智慧又能培养学生的合作意识，增强学习小组的合作精神，养成与他人合作的良好习惯。通过表演课文内容，既激发了学生外在的学习乐趣，又提高了学生的合作意识，还增强了学习小组的合作精神，同时也让小组学习的“合作”之花绽放在语文课堂。

三、小组合作学习，让语文课堂绽放“探究”之花

（一）指导质疑问难，激起共同探究的欲望

“学起于思，思源于疑。”在课堂教学中，组织学生小组合作学习时，我们教师应注重激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人，学会从知识的探索与对比中提出问题，从而加深对知识的理解，使学生学得更为主动、更为深刻。

在教学小学语文S版第十二册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我在初讀正音、再读明意的基础上指导学生读第三遍，即三读质疑，做法如下：

1.要求：研读诗歌，读出自己的疑问。

2.组织学生质疑问难，并作适当的归纳整合。

预设问题1：如果老师让你给这首诗画上一幅画，你的画中会有什么呢？

预设问题2：在唐朝盛世，长江是主要的交通渠道，江上应该有许多来往的船只，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？

这样诱导学生带着疑问去学习，去进行小组合作讨论，大大激发了学生在小组学习中共同探究，合作解决问题的求知欲望。

（二） 善于因势利导，给学生创造探究学习的机会

“小疑则小进，大疑则大进。”疑是思维的火花，是探究的动力。思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的。为了能让学生在语文课堂中品尝探究学习的乐趣，我时常在课堂教学中给学生创造小组探究学习的机会。我在教学语文S版第十二册《穷人》一文时，我向学生提出了一个这样的问题：孩子们，你们认为课文中桑娜和她的丈夫是真正的穷人吗？问题一提出，学生们面面相觑，一脸迷惘，我因势利导地说：“自己想不出来，我们可以找学习伙伴进行探讨啊！”于是，课堂一下子活跃了起来，因为学生要解决心中的疑惑，这次小组的探究学习进行得异常激烈，收到的效果特别的好……从那以后“自己不懂，就找学习伙伴共同探讨啊！”这句话成了我班孩子解决难题的一个秘诀！

就这样，我在语文课堂上不断地激发学生共同探究的欲望，尽可能地给学生创造探究学习的机会，让小组合作学习的“探究”之花绽放在语文课堂。

小组合作学习，改变了过去“老师讲，学生听”，“老师提问，学生回答”的那种陈旧、传统的教学模式，让学生真正成为学习的主人；小组合作学习让学生在竞争、合作、探究中去获取知识，升华情感，感悟人生，给学生创造了一个自主学习的乐园。我相信，小组合作学习之花一定会在语文课堂上绽放得愈发绚丽！