农村普通高中学生课外阅读经典方法探究

潘玉贞

农村资源缺乏，因此学生的课外阅读量很少，这对于语文教学是非常不利的。现在是信息时代，如果没有好的引导，即使学生愿意去读课外书，他们浏览的大多也是快餐文化，甚至是一些不健康的网络小说，如穿越、后宫艳事、玄幻、粗制滥造的武侠小说等，经典的课外读物很少涉及。

那么，如何提高学生对经典阅读的兴趣，又如何引导他们去阅读经典呢？我总结了自己的一些做法，认为可以通过以下几个方面去实现。

一、问卷调查

先摸清学生课外阅读的情况，才好对症下药。我设置了6道问卷调查的问题，进行调查。但调查结果的確不太令人满意，情况如下：学生看得最多的书籍有《龙族》《十宗罪》《盗墓笔记》《浮生物语》《哑舍》《斗罗大陆》《神墓》《斗破苍穹》《帝尊》《武极天下》《吸血鬼日记》《阿衰》《明朝那些事》《重生之黑道狂女》《小时代》《何以笙萧默》《龙日一·你死定了》《原谅我无法爱你》《疯狂阅读》《读者》《青年文摘》《意林》《青春风》《故事会》《心灵鸡汤》《花千骨》《华胥引》等，而文化经典书籍几乎没有。

二、阅读经典动员讲座

可以从以下几个方面进行动员：1.讲座背景。结合学生的阅读现状来分析。2.列举读书相关名言。3.公布联合国科教文组织近年关于世界各国年人均读书量的数据。4.不良书籍的危害。5.读好书的益处 6.阅读的原则和方法。原则：激发阅读的兴趣；选择合适的书籍；指导阅读的方法；开展丰富的活动。方法：定向阅读，明确阅读目标；精读，熟读方能精思；重复阅读，温故而知新；“三步”读书法，不动笔墨不读书。7.推荐好书给学生。

三、课前讲《三国演义》和《水浒传》故事

可在高一高二实行，放几本《三国演义》和几本《水浒传》在班级的书架上让学生阅读，每个学生选出自己最喜欢的人物，讲述其故事。教师把三国和水浒的主要人物列表给学生，让他们先选出自己要讲的人物，如：武帝曹操、大将军夏侯惇、后将军黄忠、 骠骑将军马超、天魁星 呼保义 宋江、天雄星 豹子头 林冲、天寿星 混江龙 李俊、地壮星 母夜叉 孙二娘等。学生用统一纸张手抄自己要讲的故事，一个班的学生都轮完之后，把纸张订成一本，附上封面，留在班级书架传阅。每个班选出讲故事较好的十个学生进行颁奖，可发奖状或奖品。

四、读书征文活动

举办以“我心目中的诗人”为主题的读经典征文活动，并展出获奖文章。学生的文章出奇的棒，下面列举一些例子。

1.“他的怨，他的痴，他的执，为他的词都作出了巨大的贡献，像兰一般的纳兰，给人高雅，像竹一般的纳兰，给人坚韧，像画扇般的纳兰，让人心疼”《人生若始如初见》。

2.“古人说：“上有天堂，下有苏杭。”美丽的西湖承载了多少中国文人的梦，苏东坡虽被贬至此，然而他不有悲怆，没有哭天地，没有愤愤不平，风雨任平生。他懂得了“为官一任，造福一方”的简单道理。于是，一道苏堤便横卧西湖。他要让西湖储藏在心灵，淹没他所有的痛苦，所有的忧伤”《风雨任平生》。

3.“正是江南好风景，落花时节又逢君”，无尽沧桑无尽凄苦全在其中，一生的落魄潦倒，最后的孤单飘荡，最终只能在江湘舟中默无声息地终结。他走了，告别了人世间的冷酷心酸，这对于他，也许是一种释然吧？这就是他，一代诗圣杜甫”《不眠忧战伐》。

4.“你把自己沧海桑田的变化幻化为如歌谣般的诗词，你把自己传奇的一生舞动成如梦胜梦的千古佳话。李煜，我懂你”《后主情》。

5.“我追寻着你的身影，走过你“绣面芙蓉一笑开，斜飞宝鸭衬香照”的风情万种；走过你“寒日萧萧上锁窗，梧桐应恨夜来霜”的孤独惆怅；走过你“不如随分前醉，莫负东篱菊蕊黄”的清冷无奈”《易安居士 传奇人生》。

6.“一首朦胧之诗《致橡树》，绚丽多彩，铿锵有力地向世人宣告你对爱情的理想与信念。你的爱情观显得如此的高尚纯洁，平凡中藏着伟大。它像一支古老而又清新的歌曲，拨动着我们的心弦”《相濡以沫 致橡树》。

7.“昨夜——我梦见落花飘落在幽静的水潭。可怜春过半，你还不能回家。江水流走春光，春光将要凋零，你的老去，也如春光无可挽回。世人皆知你喜欢月亮，世人却不知月亮便是你——张若虚”《愿逐月华流照君》。

8.“午后，落地窗前，阳光恰到好处，爱尔兰音乐在空中风一样盈动，与飘舞的茶香纠缠。淡淡的音乐，淡淡的茶香，飘出的是无限的遐想和悠远的憧憬。眼前的你衣袂飘飘，一个有个性、爱国的诗人——屈原”《永远的忠魂——屈原》。

五、制作书签比赛

指导学生进行阅读经典书签制作比赛，并评奖展出。书签的形状颜色自选，内容可分三个方面。书名、作者；内容简介；读者感悟。学生很感兴趣，交上来的作品千奇百怪，形式各异。此项活动充分调动了学生阅读经典的积极性，效果极佳。

六、研究性学习

以班为单位，每班分六个小组，小组做好分工（组名、查资料、抄写等），以“研究经典文学”为主题，自找话题，进行研究。时间为三个月，期末进行成果展示。学生研究的名目众多，比如《李白诗研究》《屈原的爱国情结》《关羽的义》《豹子头林冲探究》……

以上活动可同步进行，也可分阶段进行。全部完成后再进行大总结，分享成果，汲取经验。通过开展这些活动，大多数学生喜欢阅读经典了，而且善于开动脑筋了，不仅提高了语文写作能力，也促进了其他科目的发展，更重要的是学生的情操得到陶冶，思想境界也提高了，这对教育者来说是一件幸事。