小学英语教学中学生学习兴趣的培养探究
2018-05-14蔡薇楠蔡金峰
蔡薇楠 蔡金峰
【摘 要】随着新课程改革的不断推进,对小学英语教学工作有了新的要求。小学生是祖国未来的希望,培养学生的英语能力,这是社会经济高速发展的必要前提,也是成就社会主义现代化建设事业的有力保障,更是学生彰顯人生最高价值的关键所在。能力的提高需要兴趣的支持,因此如何利用先进教学方法,激发学生的浓厚兴趣,调动学生的自学热情,为学生开拓出更为广阔的想象空间,这是教师值得深思的问题。
【关键词】小学英语 学习兴趣 培养策略 研究 分析
在素质教育理念与创新教学元素有机融合下,小学英语教师应该不断调整课堂的引导思路,灵活运用多种多样的教学手段,关注学生实际的理解情况,从不同角度、不同层面找出符合学生个性化发展需求的具体策略,以此来促进学生学科素养与学习能力的全面提高,为小学英语教学工作迎来更加辉煌的明天。传统的教学模式很难取得良好的教学效果,还会让学生产生严重的厌学心理,学习兴趣逐渐丧失,学习积极性随之下降,这不利于学生身心的健康成长,因此必须引起教师们的高度重视。笔者对小学生英语兴趣的培养提出几点新的看法,希望可以为其他教师提供有效参考与借鉴。
一、突出学生主体地位
英语新课标中明确要求,在基础教育时期,教师必须坚持以生为本、因材施教原则,全心全意为学生服务,激发学生的学习兴趣,满足学生的成长需求。应试教育观念已经深入人心,单一固化的教学方法、枯燥乏味的课堂氛围,无法启发学生思维的创新力与想象力,教师一味地灌输式指导,不符合当代素质教育的根本要求,也阻碍着教育现代化进程的不断加快。因此,要让小学生感知到自己的主体价值,学生才会兴趣高涨的参与英语课堂的实践活动,从而走上一条全面发展的创新之路。教师可以借助合作学习代替口头指导,坚持以生为本活跃学生思维,精心设计问题挖掘学生潜能,并使后续教学计划的实施更加顺利起来。例如,在学习“We love animals”的时候,教师就可以用问题引导学生,即让学生用英语来说自己知道的动物名称。在小学英语教学中,提问教学的运用能有效地突出学生的主体地位,即让学生在以互动或是独立思考为形式的问题探究中,提高自己的学习兴趣,增强主体意识,实现综合素养的全面提高。
二、创设情境营造氛围
在教学过程在,如果在课堂上营造一种适合学习的氛围,学生就会融入其中,乐此不疲。有一套少儿英语教学的光盘:他的里面没有一句汉语,全部是通过动画来展示事物,然后通过多次重复让孩子们把英语和事物联系起来,这样在不知不觉中就学习了英语,以后碰到这样的情况,英语就会脱口而出。比如,在上课的时候,我经常用用英语向他们问好,并且询问一些日常生活情况:Hello,boys and girls. Happy to see you again. How are you? Whats the weather like today? …用英语与学生对话,养成一种习惯,形成一种氛围。在教学过程中,也可用英语来组织课堂。例如:Lets play a game. Open your books at page... Please read after me.在教学过程中,我们应该充分相信学生,不必担心学生听不懂,可用体态语言使学生明白。其次,要根据教材内容设计语境,如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容,让学生扮演里面的角色,使课堂变成了生动活泼的交流场所。这样,给学生增添了无穷的乐趣,让他们在愉快的氛围中,不知不觉学到了知识。
三、优化课堂教学过程
课堂教学是教学工作的中心环节,是学生学习知识,掌握技能的主要场所。整个教学过程中的每一个环节,我都着眼于高效率,用最少的教学投入,争取最好的教学效应。这就必须设法使学生积极地参与学习,这样才能保证学习目标更好的达到。在教学工作实践中,为保证学生乐学愿学,我注意调控学生学习的意识:一是用围绕教学目标,设计对象,评价效果的课堂教学三要素来增强学生的向心意识,让学生在各个教学环节中紧紧围绕目标进行,以增强课堂教学的凝聚力,求得“高效低耗”;二是课堂教学有轻重缓急、波澜起伏,让学生的情感意识随课堂气氛的开降而起落,以求得“大容量、快节奏、高效率”;三是朗读意识。英语教学要给学生充分的“读”的机会,由教师的“导”,进行默读、朗读、齐读、角色读,以加深对课文对话的理解,提高目标成度。课堂设计,我采用“四连环”授课法。第一环:认定目标,明确任务;第二环:实施目标,逐一达标;第三环:达标深化目标串联;第四环:目标检测,矫正补偿。讲课时,用最精练习语言,重点讲解,一般不直接告诉学生”是什么“、”为什么“,而是通过表演、操练、举例等,启发诱导学生进行观察、对照、分析、比较,从中找出方法、思路、特点、规律。例如,教现在进行时我先要学生听读,并演示:Im standing / walking.边说边板书,待学生听懂后,我就让学生演示动作。我叙述Shes reading…学生在教师的演示中理解内容,我就启发他们自己归纳出现在进行时的用法,动词构成形式,常用时间状语等,学生始终处于积极参与状态,学习效果很好。最后的归纳总结也由老师讲授变为学生讨论。最后在题目设计上,做到低起点、密台阶,小坡度,通过讨论,学生可以自己完成。这样做开发了学生智力,增强了学生学习的主动性,使学生在紧张而又愉快的气氛中学习知识。
总而言之,要让学生学好英语,就要从培养学习英语的兴趣入手,教师要根据小学生的年龄和心理特点,设计出各种方法来激发其兴趣。但仅仅激发是不够的,还要保持其学习兴趣的持久性,这样才能把英语教育落到实处,让学生乐学,并乐此不疲,近而全面提高学生的英语水平。
参考文献
[1]李丹一.小学英语教学中学生兴趣培养的思考[J].思茅师范高等专科学校学报,2017(25)34-35.
[2]张盼静.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊,2016(5)185-186.