“互联网+”背景下高等院校教学模式改革初探

摘要：基于“互联网+”信息时代的到来，各行各业纷纷开启“互联网+”新模式，传统的高等教育模式面临着巨大的挑战，出现了慕课、微课以及翻转课堂等新的教学模式，这对传统教学模式具有较大的影响和冲击。本文针对传统教学模式现状以及存在的问题，对“互联网+”背景下的教学模式改革进行了初步探索。

关键词：“互联网+” 高校 教改 探索

中国传统教育从先秦时期开始，绵延至今。传统“填鸭式”的教学模式，使得教师只注重知识的传递和灌输，忽略了学生的自我思考和思维的发散。传统的以教为主、教师主宰课堂的教学模式，已完全不能适用于思想开放、思维活跃、创造力强的当代大学生。因此，课堂的主体应该还给学生，以提高学生自主学习能力、综合素质和创新能力为主，来培养适应时代发展和市场需求的综合型高技能人才。

互联网作为当前信息化发展的核心特征，正在与各个行业进行全新的融合。当传统教育遇到互联网信息化创新时，教学模式急需变革。教学应更关注以人为本，以知识的应用为本，教师和学生可以在一定的框架下参与教学的创新过程，不断汲取最新的专业知识，学习使用新的教学工具，让信息技术更好地服务于教学。

一、“互联网+”背景下教学模式改革趋势

随着“互联网+”信息时代的到来，以网络媒介为载体的各行各业的创新发展已成为趋势。面对传统教学模式的局限，在高等院校探索“互联网+教学”的新模式已经成为高校教改的重要问题，随之也出现了一些被学生和教师青睐的教学模式。

（一）慕课（MOOC）

慕课是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。MOOC即为Massive Open Online Course的首字母缩写，意为大规模的、开放的在线学习课程。与传统课堂教学不同，慕课是以互联网为载体，不受地域、国籍的限制，注册者可根据自己的专业和兴趣随机选择在线课程，并且不受时间限制，可以随时进行自主学习。

（二）微课（Video-clips）

微課是指教师在教学过程中，对单一的某个知识点或技能有目标性和针对性的一种教学方式，以在线网络为载体，合理运用信息化技术，按照受众的认知规律，将单个的学习内容以及与之相关的知识拓展等方面的资源进行有效的整合，是一种基于互联网平台的新型教学模式。

（三）翻转课堂（Flipped Classroom）

翻转课堂是将教学的主体从教师转换成学生，课堂教学以学生为主导，教师起辅助性作用。在这种教学模式下，课堂不再仅仅成为知识传递的地方。学生通过互联网自主学习并借助翻转课堂平台，共同探讨统一知识点的相关问题。随后在课堂的有限时间里，和教师共同研究解决在自主学习中遇到的专业性难点。翻转课堂融合探究性学习、自主性学习、混合性学习于一体，让课堂更加灵活，学生学习更加主动。

将这三种新型教学模式引入现有的高校课堂教学中，是高校教学改革的必然趋势。无论是慕课、微课还是翻转课堂，都是以学生“学”为主，教师只是起到辅助指导作用，利用这三种模式，学生都可以随时随地通过网络学习弥补自身的学习弱点，完全掌握学习的主动权，自由发掘自己的潜力，培养自己的兴趣，促进自身的全面发展。这种教学方式符合当代大学生的个性特点，不仅能推动高校教学改革，也能促进高校培养出适应社会和行业需求的人才。

二、教学模式改革的可行性分析

（一）教育理念现代化

教育理念的发展是随着社会政治、经济、文化的发展而发展的。21世纪的今天，社会对人才的需求已经逐渐向多元化发展，依托互联网而进行的教学模式改革，全面凸显了高校教育教学的开放性思维、教学模式的多样化以及学生在教学环节的主体作用，促进了学生创造性思维的发展。“互联网+”背景下的教学模式改革，正符合了现代化的教育理念。

（二）教学效果高效化

“互联网+”背景下，依托互联网形成的慕课、微课和翻转课堂，教师在课前可以通过网络媒介充分备课，学生也可根据自己的学习程度合理分配时间，提高高校课堂的教学效率。在课堂上，教师只须对学生自主学习时出现的问题进行答疑和辅导即可，实现课堂的翻转。这种教学模式优化了课堂结构，学生自主学习的能力不断提高，也能保证教师对学生进行因材施教，极大地提高了课堂教学的效率。

（三）学生素质综合化

传统教学模式单一的教学方法在一定程度上限制了学生的发散性思维，而“互联网+”背景下的教学模式则有效解决了这一问题。慕课、微课以及翻转课堂，都集中了各专业领域的学习视频和学习资料，学习者可以根据自身需要随时随地进行自主学习，使学生的学习范围不再局限于自己的专业领域之内，而是可以结合自身性格特点与兴趣爱好进行全面发展，从而促进学生素质的综合化和全面发展。

三、高校教学模式改革的基础

信息化时代的到来，迫使各行各业都要及时适应信息化时代对行业领域带来的变化，作为人才培养基地的高校，其教学模式是要紧跟时代发展。但对于已经习惯传统教学模式的高校来说，要想进行依托于互联网的教学模式改革，其改革基础是非常重要的。

（一）树立教学改革意识

高校教改是一项复杂而漫长的工作，尤其是习惯了传统教学模式的这种教学状态后，要想进行教改，首先要从意识和思想上进行改革。高校领导人和教师必须先树立教学改革的意识，坚定教改信念，将教改工作视为学校发展的重要部分，并列入到常规教学中，使每一个人都了解教改的重要性和现实意义，这样才能保证高校教改工作的正常开展。

（二）学生综合素质良好

“互联网+”背景下的教学模式改革，主要体现的是学生在教学环节的主体性，教改的目的则体现在学生的主体地位上，提高其学习主动性。高校在进行“互联网+”教学模式改革时，一定要结合本校的学习氛围、学生的学习基础和学习能力，考虑到学校学生的整体素质是否适合进行教改，不能盲目地进行改革，否则就会适得其反。

（三）网络设施配备全面

依托于网络媒介的“互联网+”教学模式，必须实现网络的全覆盖，对于高校而言，网络设施必须满足每一位学生的网络学习需求，不仅如此，高校在多媒体计算机配备方面也要加大投资，保证家庭经济困难没有配备电子设备的学生都能随时进行网络学习。高校只有实现网络及多媒体计算机的全面配备，才能满足“互联网+”教学模式改革的物质条件需求。

（四）教师教学技能精湛

教学模式的改革凸显了学生的学习主体地位，教师只是起到辅助学生学习的作用，这其实是对教师教学能力和业务水平的一大挑战。课堂教学中教师要对学生学习中遇到的各类问题进行答疑解惑，这就要求教师必须全面提高自己的专业能力、专业认知水平和相关专业知识，保证对学生学习过程中出现的任何问题都能及时地解决和处理。因此，教师高超的专业技能和教学水平，也是进行教改的重要基础。

高校是社会人才的培养基地。时代的变迁使人才的需求类型也在不断发生改变，高校必须紧跟时代发展的步伐，及时调整人才培养方案，改革教学模式。“互联网+”背景下产生的慕课、微课以及翻转课堂，恰好为教学模式改革提供了新思路，不仅能提高学生的自主学习能力，促进学生自由全面发展，也能激励高校教师提高自己的教学能力和业务水平。这种依托互联网形成的新的教学模式，将成为高校教学模式改革的一大趋势。

参考文献：

[1]诸葛亚寒.清华教授于歆杰谈慕课：课好不好，网上溜溜[N].中国青年报.2014-09-10.

[2]龚小兰.网络对高等教育的影响分析[J].科技进步与对策，2001（05）.

[3]何朝阳，欧玉芳，曹祁.美国大学翻转课堂教学模式的启示[J].高等工程教育研究，2014（02）.

（作者简介：屈楠，女，学士，西安医学高等专科学校，助教，研究方向：现代职业教育、文学教育）（责任编辑 刘月娇）