Worksheet在高职学前双语课堂中的重要性及其应用策略

摘要：Worksheet在高职院校有较高的应用率，尤其在高职学前双语课堂中有着不可忽视的作用。本文通过分析Worksheet任务单的重要性，探讨了其在高职学前双语课堂中的应用策略，为提高高职学前双语课堂的教学效果提供借鉴。

关键词： Worksheet 学前双语课堂应用 重要性 应用策略

Worksheet是指工作单、备忘录以及（学生）活页练习题等，它可以为学生提供清晰直观的视觉信息。Worksheet注重具体的任务设置和完成任务的学习过程，包括“学生学什么”“学生做什么”和“怎么学”三个基本要素。它主要由教师设计，并作用于学生，以期给学生提供更多的自主学习、交流互动和合作探究的機会，最后达成学习目标。在高职院校的英语课堂上，Worksheet能够比较广泛地被使用，教师把教学目标转化为学生自主学习的达成目标，通过Worksheet对学生提出任务，让学生在课下学习、课上合作学习，提高自身的语言运用能力，最终能对所学的知识进行较好的展示。

一、Worksheet在高职学前双语课堂中的重要性

高职学前双语的学生由于英语基础薄弱，在学习英语过程中仍然存在懒散、不主动的现象。Worksheet的介入有利于促进学生自主学习，对于教师而言是重要的教学计划，能够显著提高教学质量；对学生而言，其对Worksheet的适应情况直接影响到学习能力和学习积极性。为了让学生成为学习的主人，英语教师从教学目标和学生现有的认知水平出发，综合考虑学习难度、学习兴趣、学习方法和学习动机等实际情况，设计出有效帮助学生自主学习，实现教学目标、掌握方法、提升能力的Worksheet。

二、Worksheet在高职学前双语课堂中的应用策略

如何设计出有效的Worksheet，并在课堂上加以应用，从而实现多种形式结合的教学效果是值得思考的。在设计Worksheet时，根据教学内容模块的不同设计“三部曲”以锻炼学生听说、读译、语法应用的能力。在课堂中应用与“三部曲”相呼应的“三步走”，切实有效地让学生在听说、读译、语法方面有提高。Worksheet的设计与应用能够对学生的英语学习情况进行全面的监控与辅导，及时采取相应的评价，从而提高教学质量。

（一） Worksheet设计“三部曲”

基于高职学生英语基础较弱的实际情况，为更好地训练学生的英语能力、培养学生英语素养、完成学校的教学目标，Worksheet的设计至关重要。以黑龙江幼儿师范高等专科学校学前专业双语方向的综合英语教程为例，教师将教学内容分为三大模块：听说、读译、语法，每个模块设计一份 Worksheet。教师在设计Worksheet时要根据以下“三部曲”进行考量，使Worksheet的任务布置更适合学前专业高职学生。

1. 不同模块定目标

根据教学内容设定的不同模块，教师要定下清晰的目标，要求学生通过Worksheet进行自主学习，了解学习材料内容和掌握该材料达到的程度。教师在设定不同模块的目标时，根据不同模块的教学目标，要具体细化目标。例如在听说模块，能听懂什么样的材料，或者细致到能抓住其中的哪些关键词，根据所听到的内容进行简单复述；在读译方面，除了要求学生能够对文章的大体框架有所了解，还要对那些难点句子有所理解，具体到哪些句子，教师要心中有数，才能在Worksheet上有所体现；在语法模块，可以将语法细化为词法和句法，词法中的那些单词如何变形，词组的含义，句法中的句子成分分析，句子含义等。

2.符合学生认知特点

第二语言习得的研究发现，学习者先前获得的相关知识、经历、能力和技巧，有利于学生对阅读内容即书页语言的理解。由于综合英语课程的双语学生主要以学前专业为主，每名学生的理解能力等不尽相同，所以教师在设计Worksheet时，应分析学生的学习情况，尽可能地设计适合学生的任务。教师在Worksheet任务布置时，要注意任务的科学合理性，过高任务要求会让学生失去信心，过低的任务要求也会让学生没有对渴求知识的满足感。

3.结合生活求创新

Worksheet任务的布置要基于教学内容，结合生活，脱离生活的任何英语相关题材都难以激发学生的兴趣。例如在《综合英语教程》第二册第一单元The Snake Bite中的听说模块，教师可用Worksheet让学生描述一下和小动物亲密接触的例子，让学生在课堂上进行分享，教师对不同学生的表达进行简单记录。这样既可以锻炼学生的听、说、写的能力，又为新课文的学习埋下了伏笔。

（二）Worksheet 应用“三步走”

根据学生的特点和课程的特点，将Worksheet贯穿的课堂应用分为“三步走”，即语言输入课、技能巩固课和语言输出课。“三步走”的课堂应用以教学内容模块为落脚点，由浅入深，循序渐进地设计Worksheet，下面以《综合英语教程》第二册第一单元The Snake Bite为例进行说明。

1.语言输入课

课前：教师在课前为学生布置Worksheet任务：（1）Which animal is more familiar to you？ Can you tell us some interesting stories about it？（2）Can you draw a snake？ What is your impression on it？ 学生根据视频材料等对所讲内容有初步的了解。

课中：教师让几名学生对熟悉的动物进行介绍，并且总结出学生比较熟悉的动物。教师让学生对任务（2）进行回答，接着教师播放蛇类介绍的英文视频，学生根据视频进行补充。

2.技能巩固课

课前：学生对课文进行预习，例如worksheet的读前问题：Have you heard of the rattlesnake？ Do you know how it gets its name？ What precautions should you take in a place where snakes are common？接着教师布置课文问题，学生在课文中寻找答案，同时总结难点。

课中：教师检验Worksheet的问题，学生回答问题，巩固语言技能。

3.语言输出课

课前：Worksheet任务：（1）总结出课文关键词，进行复述；（2）学生自主选择单词，进行故事设计。

课中：让几名学生进行课文复述，教师点评出关键词：screamed， bite， shortcut， show up等。小组讨论，设计故事，加以修改，班级汇报。

高质量的Worksheet，以培养学生创新思维为目标，以学生“自主、合作、探究”学习方式为主体，以任务驱动、问题导向等方式使学生的英语综合运用能力及英语素质有所提升。教师在教学过程中应不断地进行探究，以找到更好的Worksheet设计与应用方法。

参考文献：

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[2]王芳.混合教学模式下大学英语教学学生学习任务单构建研究[J].课程教育研究，2017（38）.

[3]李冠男.自主学习任务单——实现英语课堂有效“翻转”的好抓手[J].山东教育，2016（31）.

[4]姜雪梅.谈学习任务单在大学英语读写课中的应用[J].辽宁师专学报，2017（05）.

★基金项目：本文系2018年黑龙江省教育科学十三五规划课题研究成果（课题编号：GZD1317065）。

（作者简介：孟丽君，女，黑龙江幼儿师范高等专科学校，讲师，研究方向：小学英语教学法、大学英语教学）（责任编辑 刘冬杨）