地方综合性大学声乐表演专业考评制度的若干思考

摘要：由于我国对声乐表演专业的重视程度不断提高，地方综合性大学对该专业学生的成绩考核制度也随之不断地改进和提高。因此，声乐表演专业的教师应对教学原则、舞台实践以及课堂教学气氛进行总体掌握。在声乐表演教学过程中，要以综合教学考评的方式进行学生实际声乐水平测验，而考评制度的良好建设对于切实提高该课程的教学质量有着相当重要的现实意义，这就需要学校致力于声乐表演专业考评机制合理建立和改进，从而更好地促进学生对这一专业技能的掌握。

关键词：声乐表演课程 考评制度 表演技能

一、引言

近年来，由于声乐表演教育事业不断改革，对文化的繁荣昌盛和健康发展有着相当显著的影响力，对切实提高声乐表演教学的质量也有着相当重要的作用。在声乐表演课堂教学中，所出现的一些现行问题是非常值得深入探讨的，这些问题得到及时解决对提高声乐表演教学质量具有十分重要的意义。

二、地方综合性大学声乐表演专业考评制度现状分析

（一）教学内容忽视艺术学科的特点

由于学生所学学科不同，教学科研的内容及形式也各有不同，但目前大部分地方综合性大学的声乐表演考核制度都与学生的实际情况不符，这在很大程度上制约了声乐表演学科的长久发展。艺术表演学科属于文学门类，所采用的考评制度一般都是文学学科的标准，没有个性化的考核标准，无法体现本学科的艺术特点。这一问题在很大程度上使地方综合性大学声乐表演专业得不到很好的发展。

（二）相应的课题研究不平衡

在研究专业课题这一环节上，艺术表演专业的课题研究存在严重的不平衡，这在很大程度上影响了声乐表演专业考评机制的构建。与此同时，有关音乐方面的课题研究几乎都是音乐理论，而不是音乐本身的讨论和研究，而且这样的研究项目也没有得到足够的经费支持。因此就导致这一专业学科的发展受到严重的阻碍，与其他的文学科目发展相差很大。

（三）部分教师缺乏教学积极性

由于地方综合性大学声乐表演专业的指导教师过于重视论文项目的研究，而忽略了声乐及能力的培养，因此在很大程度上导致教师缺乏教学积极性，学生无法得到更为专业的学习和技能的训练。教师一旦失去教学的热情和积极性，就会在很大程度上影响学生的学习动力，久而久之，很容易让学生失去对声乐学习的兴趣，最终导致这一专业领域后继无人。

三、浅述地方综合性大学声乐表演教学模式考评制度

（一）根据曲目实际难度拟出分数段

在期末声乐表演考核的过程当中，教师要根据学生选择曲目的实际难度进行分级。对于不同难度的曲目要拟出相应的分数段，从而更好地为学生打分。对学生所选择的曲目难度和级别的高低，进行与之相应的分数模拟，教师也要引导学生选择与自我声乐表演能力相符的曲目，尽量避免选择过难或者过于简单的曲目，要学会根据自身的声乐表演能力给予恰当的曲目选择。

（二）以音准完整性为主要考核依据

对于学生的声乐表演考核，最主要的考核指标就是音准完整性，根据学生所选曲目的难度，以及完成度和音准度进行综合分析，从而得出一个综合性的分数，以此作为考核的主要标准，能更好地帮助学生致力于声乐的演唱技巧和音准的练习。

（三）考评成绩多元化

对于学生的期末考试，不仅要考核其曲目表演的完整性和准确度，也要进行日常曲目任务完成度的考核。与此同时，期末的成绩也要将学生的期中成绩以及声乐论文完成情况进行综合性的考核，对于学生的出勤情况以及平时成绩进行相应的成绩整合，最终形成学生的期末成绩。要改变以往传统的只看重学生的期末考试成绩这一考核误区，将学生的综合成绩进行合理的考核与分配。

四、结语

对于地方综合性大学声乐表演专业考评制度的创新与研究之后不难发现，这一考核制度的改进与建设离不开学生与教师之间的双向互动和协作。因此，要想使声乐表演专业考评制度得到完善和提高，就需要教师对管理方式进行不断的革新，同时也需要学生不断提高自身声乐表演技能。

参考文献：

[1]笪方能.新时期高职高专声乐教学在音乐专业教育中的现状与定位[J]. 桂林师范高等专科学校学报，2016（06）.

[2]刘国峰.高校声乐教学中的问题与对策探索[J].产业与科技论坛，2017（17）.

[3]蒋世雄.高师音乐教育专业声乐考试模式改革构想[J].渝西学院学报（社会科学版），2004（03）.

★基金项目：本文为湖北省教育厅人文社会科学研究项目“地方综合性大学聲乐表演专业考评制度与舞台实践改革研究”阶段性研究成果（项目编号：17Y038）。

（作者简介：付磊，男，硕士研究生，长江大学艺术学院，副教授，研究方向：声乐表演与教学）（责任编辑 刘冬杨）