刍议高中英语高频词汇的教学

童玲

【摘 要】众所周知，词汇是表情达意和交流的最小单位，也是构成语言的关键。要学好英语，基础在于词汇量的掌握程度，英语词汇教学不可忽视。纵观山区学校英语教学现状，词汇教学存在诸多问题。本文针对山区学校高中生英语词汇量严重不足的现状，探讨通过高频词汇的筛选及探索高频词汇教学方式方法，力图为山区高中生克服英语学习瓶颈，提升英语学习性能有所助益。本文对山区学校高中英语新课程改革有一定的理论意义和实践价值。

【关键词】高中英语 高频词汇 教学问题 策略

我们知道，单词是英语中表达意义的最基本也是最小的单位。无论是长篇大论，还是一段话，甚至一句话，都离不开单词的组合。因此，单词的记忆和提取运用就显得非常重要与关键。英语中每个单词的作用并不相同，有的单词是偏僻词，可以不用特意记忆；相反，有的词语在表达上经常要运用，是交流中的高频词。本文，就是针对这些高频词的教学作一探讨。

一、山区高中英语单词学习的现状

山区学校的学生的英语学习困难主要集中在词汇学习上。高中学生原本就课业重，时间少，缺乏学习英语的真实语境，储备的单词又主要在教科书、练习册、试卷和课堂教学中，对于单词重复使用的机会不多，使得大部分单词学生难以记住。学生词汇量远远达不到新课标准3500个单词的要求，有部分学生甚至达不到初中毕业1500个单词的要求。词汇量少使大批学生掉队，听说读写能力受限，考试分数不理想。严重的出现厌学现象。

二、高频词汇学习的重要性分析

词汇是语言的基础。离开词汇，语言就失去了实际意义。没有词汇也就无所谓语言，因此外语教学自然也离不开词汇教学。学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听说读写译，就无法进行英语交流。因此，教师应该有意识地向学生渗透词汇学习策略，通过“如何学词汇”的训练，帮助学生形成有效的词汇学习策略，并能适时调整自己的词汇学习策略。

为了让英语学习困难的学生能够有信心学好英语，教师可以先要求学生掌握高中英语高频词汇。高频词汇是指出现次数多，使用频繁的词。英语的词汇大概包含500000个词，很多语言学家认为3000个左右的词汇就能完成表达思想和交际任务的95%，那么英语学习者将不用把大部分时间花在记忆单词上。实际上，学生只需要掌握文章中的基础词汇以及重点词汇，而对于那些超纲词汇只需要能够理解即可，只有这样才不至于打击学生对词汇的学习积极性。

三、高频词汇的筛选与汇编成册

新课程标准提供了3500个词给教师和学生参考，但是学生并不是很清楚具体哪些词是高频词，因此教师就需要外研社普通高中课程标准实验教科书（必修1-5，选修6-8）和高考试卷为原始材料，通过英语词频统计软件筛选出考试中出现次数多，在听说读写中使用最频繁的词。对出现频繁的词汇进行收集，整理，分析，汇编成册，挑选出来的高频词分为高一、高二、高三三本高频词汇册，高频词的汉语意义根据高一、高二、高三的不同要求呈阶梯状出现，有些单词可能在不同的高频词汇册中以不同的意义复现。

在高频词汇编成册后，根据艾宾浩斯记忆曲线，为学生制定相应的记忆计划，进行三轮高频词复习。第一轮以记忆为主，第二、三轮以练习为主要复现方式，加强词汇应用性。让学生在忘记之前重复这些词汇，及时激活头脑中的单词记忆，在进行能力培养的时候有足够的单词可以提取，增加学生学习的成就感体验，激发学习兴趣，产生自主学习的动力，提高学习效率，最终在高考中取得相对理想的成绩。

四、高频词突破的措施与策略

1.发音突破

教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词的拼法。多数单词的拼写都是符合读音规则的，只要把单词读准了往往就可以记住单词的拼写形式。即做到发音正确，以形发言，以音记形。这样就能比较牢固的记住单词的拼写形式。

2.阅读重现

加大阅读量提高单词重现率，因为单词必须经过多次重现才能记住。阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触高频词汇，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆同时也是对词汇的一种运用过程。新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此在阅讀过程中教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。为了不让背单词变得枯燥无味，教师可以把单词放到句子和语篇中进行解读，或者是创设一个合适的词汇语境进行解读，这样学生才能真正理解词汇意义，才能更好地掌握英语词汇。

3.利用闲暇

在记忆词汇时最忌讳的就是长时间的死记硬背，最有效的记忆时间往往是在课间、睡前、饭后以及假期空隙等闲暇零碎时间，这些时间有利于学生学习词汇和训练。

4.利用多媒体直观教学

对单词学习来说假如没有兴趣的支撑，学习起来就乏味无趣。因此，教师可以采用声音影像法，通过多媒体教学把书面单词转为鲜活的动态影像，对学生来说通过看听跟读的方式来记忆单词，肯定比单纯的默写、背诵来得更加有趣与高效，进而产生对词汇学习的兴趣。

5.互动学习

在高频词汇的教学及复习过程中，要改变“教师教，学生学”的传统方法，采用团队学习、主动学习和参与式学习等学生自主学习的课堂词汇教学模式，充分发挥学生的主观能动性，大面积、全方位地参与到词汇教学的每一个环节。对于英语学习者来说，最重要的通常是在后期的复习巩固和训练阶段，学生只有多学多练，才能充分记忆词汇并对看过的词汇留下深刻的印象。

6.检查与反馈

教师在完成课上的词汇教学后，还要及时复习和检查。比如，教师可以在下堂课开始的时候进行提问和抽查，及时了解学生对词汇的掌握情况，而且检查和提问的过程也有助于学生进行词汇的复习及记忆，这样才能提高学生词汇背诵的积极性。

英语的学习随着社会的发展越来越重要，但是高中英语教学还存在各方面问题，尤其是词汇教学，因此教师在以后的教学中不仅关注学生的学习能力，而且要提高自身教学能力，在师生的共同努力下探求新的教学方法，减轻学生学习英语词汇的压力，提高学生英语学习兴趣。