浅谈“情境导入”在高中数学课堂教学中的创设

吕文丽　毋晓迪

情境导入在当前高中数学课堂教学中还存在一些问题，多数老师老师对情境导入认识欠佳，导入形式单调，缺乏科学性和合理性，这样一来，教学质量就随之下降，然而，科学的精妙的情境导入既能 从学生角度出发来启发学生，又能带动学生学习的积极性，在学习兴趣和思维活跃程度上得到极大的提高。

1 高中数学课堂教学中情境导入存在的问题

1.1 在情境导入认识上存在一些偏差

在很多老师看来，课堂教学中情境导入并没有那么重要，认为情境导入在教学过程中起到的作用微乎其微。相比有一部分教师虽然意识到并清楚课堂教学中情景导入的必要性，但在真正在课堂上课时并没有得以实施，导入的内容缺少启发性和针对性，以至于情景导入在课堂教学中的作用没有发挥到位。

1.2 不合理的情境导入且时间拖沓繁杂

由于受到应试教育观念的影响，教师在情境导入时，几乎没有推陈出新， 最常见的即是将教材中的内容毫不加工的“读”给学生， 此外，还有部分老师会常常采用忆旧得新的方式，老题重拾，久而久之，这样的固定教学模式会使学生感觉冗长乏味，从而学习的热情和兴趣大大减少.

此外，现在的课堂教学中，教师使用多媒体频率是很高的，虽然使用多媒体教学有它自身的优点，但其中的缺点教师往往不重视。同时，一部分教师采用在网络上搜集一些教学资料和视频在课堂上不加处理直接使用，通过走捷径。此外，有一部分教师没有合理分配好课堂中的情景导入时间，造成导入时间占据了大部分正课时间，这样学生在把握本节课的重难点上会头重脚轻，使学生忽略了一节课的主要内容 。这样就导致课堂教学没有针对性，课堂收效大大降低。

2 科学性和合理性的情境导入

教师要做到将有代表性的感知素材合理整理，同时要采取得当的导入方式，设置好精妙的情境去导入，才能充分调动学生的活跃思维，使乏味枯燥的数学课堂变得生动活泼。接下来，笔者根据自身的经历和体会，总结出了以下4种情境导入方法。

2.1 忆旧得新，创设情境

在课堂教学中，如果新旧知识联系比较紧密时，可以采用回忆旧知的导入方式引出新知，这种方法既可以系统的去巩固旧知，又可把新知由浅到深、由简到繁地建立在旧知的基础上，从而便于促进新知识的理解和掌握。例如教师在讲正余弦二倍角公式时，可以直接以正余弦两角和公式直接顺利导入即可。

例如：在讲解平面坐标系的一节课中，我们可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程，欧拉躺在床上静静的思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速的爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟出象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。引入正题，怎样用网格来表示位置。这时学生的兴致已经调动起来。

2.2 联系生活，创设情境

高中数学课堂上每节课要输出的信息量很大，如果教师能够把现实生活中的一些情景纳入到数学课堂中来进行完美结合去诠释一些数学知识，那么课堂就不会枯燥乏味。例如，在数学必修五第一章讲解三角形这节课时，教师可以给一个这样的问题进行导入，假如你站在一条河岸边观察对岸的两座建筑，在不去真实测量的前提下，如何求得两座建筑的距离？再比如我们学习“面面垂直判定定理”这节课时，以建筑工地上工人砌墙这个情景进行引入。为了保证墙面与地面垂直，工人往往采用一根铅锤的绳，通过观察绳与墙面是否重合。你知道利用了什么原理才保证墙面与地面垂直吗？

2.3 类比导入，创设情境

在课堂教学中，有些内容与前面学过的知识类似时，用类比法导入新课内容会事半功倍，这样就会快速的达到知识迁移的目的。例如讲椭圆定义时，可以类比圆的定义进行导入，将其中的共性问题和异同点讲明白即可，而椭圆的标准方程的推导过程也为了后继学习双曲线和抛物线标准方程的类比推导打下了坚实的基础，这样才能使学生同中求异、异中求同，从而使学生能深刻理解本节课所学知识，并得以掌握。

2.4 实验操作，创设情境

用实验操作作为课堂教学情境导入，可以使学生自己动手操作，进而发现某些规律，对即将要学习的新知识产生强烈的好奇心与求知欲。例如在讲直线与平面垂直的判定定理的课堂教学中，为了探究出一条直线至少与平面内几条直线垂直时，才能得到线面垂直的问题时，教师和学生共同做了这样的实验：折三角卡紙，将对折后的卡纸放到桌面上，观察折痕与桌面的关系，学生做这个实验后，教师进行多次启发学生，让学生有自己的言语总结线面垂直的判定定理。这节课就在和谐愉快的实验氛围中得以完成。

总之，数学教学导入的方法很多，作为一线教师，要明白情景导入的重要性，要遵循一些原则，比如互动原则，态度要和蔼，注意有倾向性的灌输数学建模的思想，不论设计什么样的情景，所有的出发点要依据学生的生活经验和现有的知识背景出发，这样做的目的是将课堂氛围调动起来，以激发学生好奇心，引起学生学习兴趣为目的，让课堂充满活力。不能使学生感到枯燥乏味，使学生的积极度达到最大化，进而才能够完全的激发他们的求知欲，才能使学生的数学思维能力和分析问题、解决问题的能力得到提高。让学生积极主动，全身心地投入学习，学生才能学得有趣，学得轻松、学得主动、学得深刻。充分调动学生学习的积极性、主动性，每一个学生都参与进来，使我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。

我坚信一个充满活力的课堂会让学生学的更快、更轻松！最重要的是能集中注意力认真配合教师的课堂教学，最关键因素是能为学生创造有利的学习条件和环境。

（作者单位：广西民族大学理学院）