小学低年级语文识字教学方法初探

王德娟

识字教学是小学低年级语文学习的基础部分也是关键部分。要提高学生的识字能力就需要教师从教学方法入手，引导学生积极主动的进行自主识字，提高学生的识字量，让学生在轻松愉快的环境中进行识字。增强识字的乐趣可以使学生在潜移默化中增加识字量。新课标规定小学低年级需要认识1600（-1800）个左右的常用字。作为一名小学语文教师，我深知学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。然而，对于小学生而言，他们往往缺乏识字的热情，学习的方式也只是填鸭式的死记硬背。那么，我们该如何利用低年级这一学习语言的黄金时代，帮助孩子打好语言基础的关键一步呢？

1创设情境，激发学习识字兴趣

低年级的学生天真活泼，喜欢交朋友。根据这一点，教师可以将每一个要学习的生字亲切地称谓“汉字宝宝”“戴红帽子的生字娃娃”等。生字头上的拼音便是生字戴上的红帽子，再以“摘下她的红帽子”的形式来认读没有拼音的生字。从而让学生觉得他们不是在学习生字，而是在交一个新的朋友，而不记得新朋友的名字和样子，是非常不礼貌的。这样一来，既让学生学到了知识，又让学生对于学习生字产生了兴趣。总而言之，学生只有有了学习兴趣，才会有学习的动力，只有采用了恰当的学习方法，才会有提高学习效率。

2引导探究，教会学生识字方法

2.1巧记字形

低年级课文中汉字量多形繁，意义繁杂。因此，我在识字教学中，采用先给出谜面，让学生尝试写出字形，或者将字形结构规律化，帮助学生进行归类识记、比较识记，而不是采用直接地、原原本本地把字形摆在学生面前，这样大大提高了学生识记字形的兴趣，也使这些字形牢牢地扎根于学生的脑海里。

例如“十”加一笔变成“土”和“干”字；“朋”字两个月；“坐”字是两个人坐在土堆上；“口”是嘴；“谷”字象人脸等等。再比如有些容易混淆的字可以采用归类或比较的形式来帮助学生记忆，如“乌”和“鸟”等可进行形近字归类，“吃”和“叶”等可进行同偏旁归类，“渴”和“喝”不仅可以采用同偏旁归类，也可以采用比较的方法来识记，人口干的时候要喝水，所以“渴”字要有三点水，喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁。

2.2猜字谜识字法。

字谜是非常有趣的识字方法，通过字谜进行识字教学，学生会充分体会到中国文化的博大精深，以及汉字的内涵和趣味性，利用好这个手段，识字课堂将会非常有趣。比如“三人晒太阳”，其谜底是春天的“春”字；而“人在云上飞”，其谜底是开会的“会”字，这些饶有趣味的字谜，可以极大的激发学生的求知欲望，调动课堂气氛，进而达到良好的识字效果。

3培养阅读习惯，在阅读中识字

阅读是进行识字最为便捷的方式，学生既能通过阅读培养起爱读书的好习惯，还能在阅读中进行自主学习，主动探究阅读中不认识的字，可谓是一举两得。教师要结合学生的学习情况和学习能力，因材施教，给予不同学生推荐不同的阅读书籍，要有针对性的开拓每一个学生的阅读范围。教师要掌握学生间不同的兴趣爱好和阅读习惯，像有些学生喜欢看一些有情节的动画书籍，教师可以推荐给他们一些世界著名的儿童动画读物，像《格林童话》、《安徒生童话》等等，让学生进行阅读，引导学生在阅读的过程中遇到不认识的字要向家长或老师请教，也可以自己在字典上查阅，增强学生的自主学习能力。有些学生可能阅读范围较广，像类似童话故事的可能都已经有涉猎过，教师就可以推荐他们看一些稍微有难度一点的，像《窗边的小豆豆》、《诗词中的科学》这些较有难度的书，激起学生的学习欲望和求知欲，让学生能够在已有的识字基础上得到更好的提高。有些学生可能会碰到这种情况，书本的内容学生会很了解，但当老师问其中的某一个字时，会发现学生不认识，这就说明学生是进行跳跃性阅读的，教师要在课堂上培养学生逐字逐句阅读的习惯，不能让学生脱离课本进行识字，而是要让学生“认读同步”，在阅读的过程中进行识字，只有这样才能使学生的识字能力得到更好更快的提升。

4密切联系生活，灵活识字

著名的德国教育家第斯多惠曾说过：“如果使學生学习习惯于简单的接受和被动的工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”

小学低年级的学生活泼好动，对形象直观和新鲜的事物感兴趣，所以我们应引导学生从自己身边的日常生活中发现生字，感受生字，运用生字，同时鼓励学生随时随地自主识字。

例如：书店里的各种适合儿童看的书，超市里各种东西的名称、说明书等。我们教师在教学的实践中，要从课堂走向生活，要经常地指导学生换个角度学习。如：教师可以指导学生自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；指导学生制作“生活识字本”，随时将课外认识的字剪贴成册；在墙报上开辟“识字园地”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果。如此一来，教师从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展丰富多彩的实践活动.并适时的鼓励学生多看一些课外书，让学生有意识的去记住那些生字。

低年级的字词句训练，直接关系着整个小学阶段学生语文能力的获得和发展，在识字教学过程中，我们只有采用多种识字方法去激发学生学习的兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之我们只有因地制宜，灵活多样的选择恰当的识字方法才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。

（作者单位：江苏省苏州工业园区唯亭学校）