初中美术课堂中学生自主高效审美能力的培养

和俊丽

【摘 要】美术教学是素质教育改革中特别关注的一个内容，主要教学目标就是要培育学生的审美能力，提高审美情趣，陶冶学生的情操，使其感受到生活中的美，从而实现身心健康成长。在初中美术课堂教学中，教师要做到教材资源与课外知识相结合，借助一切现有教育资源，丰富教学方法，引导学生赏析美术作品，在积极思考过程中，培养自主高效审美能力。本文主要针对初中美术课堂中学生自主高效审美能力的培养途径进行了探究，以供参考。

【关键词】初中美术 学生自主高效 审美能力 培养途径

美术这门课程是打开审美大门的钥匙，是学生与审美对象之间沟通的桥梁。只有建立起良好的审美趣味和审美判断力，才会以更大的热情追求美和创造美。能够欣赏美和创造美是全面发展的人必不可少的才能，美到处都有，不是缺少美，而是缺少发现。“发现”美是一种审美的能力，在素质教育改革背景下，美术教学得到更高的重视，初中美术教师在课堂教学中要优化教学方法，引导学生真正认识美、发现美、欣赏美，从而具备一定的自主高效审美能力。

一、审美情趣与初中美术教学

审美情趣，又称“审美趣味”，是一种以个人爱好为出发点的审美倾向性，人的审美理想是审美情趣的源泉，而审美情趣同时又决定了人的审美标准。基于此，美术教育的重要任务之一就是培养学生的审美情趣，塑造健康、高尚的品德。

1.美术课程具有视觉性、实践性，在形式美中领悟审美情趣

美术教学中，感受美的形式继而产生一定的情感反应。为此，审美情趣培养首先必须与美术的形式美相联系，也即与美术作品之具体形象、色彩、构图等有机的联系在一起。初中美术教学中应该側重于赏析不同美术形式的表现规律，师生只有在理解、感知、鉴赏美术作品中，体味自然、社会之美德与具体视觉表现形式，才能实现审美情趣的培养。

2.美术课程追求愉悦性，在情感兴趣中陶冶审美情趣

学生对美的事物的领略与接受是建立一定情感、兴趣之上，通过各种美术作品之艺术形象所蕴含的艺术魅力，形成的对特定审美对象所具有的特殊情感与兴趣。这是潜移默化的发展过程，是感性的，是兴趣积极参与的过程，是受到广泛的文化生活影响的过程。在抒发情感，表达个性和创意中，养成审美情趣。

3.美术课程追求人文性，在广泛的人文精神涵养审美情趣

感受美的情感反应，受到审美理想的制约。社会自然与个人修养制约着审美理想，继而制约审美情趣培养。因此，我们要在广泛的人文性情境中学习美术，让学生在关注不同时代美德的基础上，欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，树立正确的是非标准，在正确的审美理想主导下分辨美好、丑恶，从而形成科学的审美情趣。

二、初中美术课堂中学生自主高效审美能力的培养途径

1.深入研究教材，结合课外知识

在美术教材编写过程中，不仅要看这幅图片学生能否看懂理解，还要看该图片内含的教育意义，同时还要结合当前社会的发展情况，将不同国家的艺术作品纳入教材中，这可以使学生不仅了解我国的风俗风情，还可以了解外国的优秀文化。在学习过程中，学生是教材内容的挖掘者，对图片进行有计划、有选择性的欣赏，提升审美能力。审美能力的培养当然不能只靠简单的课堂欣赏，还要不断地将范围扩大延伸，比如在课外节假日，可以到当地的文化馆、博物馆等地方去观摩学习。

2.合理利用现有资源，注重开展多媒体教学

教师不应只教授教材中的内容，现实生活中的很多工具都可以应用到教学中。多媒体在教学中的应用已经普及，在教学过程中就可以找一些相关的视频图片给学生，延伸知识内容。将授课与多媒体结合可以使学生更好、更直接地接触到动感的图片，使得学生的兴趣更浓。结合相关的资料可以使学生更好地理解作者想表达的意思，比如教学湘教版初中美术“寄情山水”时，可结合多媒体，欣赏课本上的树木、山石和云水范图，引导学生思考“画家如何用毛笔来表现树石的结构和肌理的？”再比如教师可以将诗歌、歌曲等多种因素带入到美术作品中，尤其在“笔墨千秋”的教学中，在我国古代出现了“题画诗”，诗与画是可以充分的结合在一起的，教师可以将其带入到课堂中，引导学生的学习。还有许多音乐，是与画作的内容情感是一致的，这些都可以带入到课堂中。

3.丰富教学方法，调动学生参与学习的主动性

美术鉴赏教学除了要按照教学大纲要求进行教学外，还要结合学生的实际特点和需求，进行差异化、有针对性的教学。初中美术教师应当把课堂的主动性还给学生，利用自主探究性学习、小组互助学习等新型教学方法，激发学生参与课程学习的积极性，教师也应该转变课堂角色，从原来的主导者变成引导者和辅导者。例如教师在开展“视觉中的红屋顶”教学时，老师提前让学生进行课堂预习，初步了解西方绘画的历史发展，对现代派有个初步了解。在美术鉴赏课堂上，教师向学生展示《蓬图瓦兹的红屋顶》这幅画作后，引导学生分析评价现代派作品的绘画语言，让学生感受作者的创作情感，运用所学的现代派绘画语言改画一幅景物图。在分组讨论的过程中，教师应该走到每一小组旁边，倾听学生的感受和见解，确保学生能专注于学习。另外，教师可以利用多媒体技术给学生展示精美的美术作品、壮丽的自然风景以及经典的建筑作品，播放美术相关视频，并配备悦耳的音乐，给学生在视觉、听觉等多角度熏陶学生的心灵、陶冶情操 [4]。

总之，美术是培养学生审美情趣的关键课程，是学校开展美学教育的重要途径。关注学生的审美情趣，更有利于提升学生的审美能力，陶冶情操。初中美术教师应在课堂教学过程中，应对课堂中所包含的审美因素予以充分挖掘，不断丰富教学方法，引导学生主动思考和赏析，推行切实有效的审美教育，真正培养学生的自主高效审美能力，促进综合素质的全面发展。

参考文献

[1]王旭蕾，陈丽娜 . 浅议新课程背景下中学音乐教学中学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2014（11）：32-33.

[2]谢晨 . 浅述初中美术教学中学生审美能力的培养[J].华夏教师，2015（10）：24.

[3]刘跃坤 . 浅议初中美术教学中学生审美能力的培养[J].都市家教月刊，2017（05）：80-81.

[4]杨俊 . 初中美术教学中学生审美能力的培养策略[J].成功：中下，2017（02）：42-43.