扣题 置疑 激情 简约

阮育青

【摘 要】新课导入，是一堂课的首要环节，也是这堂课能否成功的第一步。新课导入设计五花八门，关键在于有效。本文联系自己的教学实践和别人的成功做法，总结了小学语文新课导入有效性的几点体会。

【关键词】小学语文 新课导入 有效性

新课导入是教学的起始环节，亦是重要环节，好的开始是成功的一半。在小学语文课堂中，一些老师施以图片、故事、音乐、诗词、谜语等导入新课，以为凭此新鲜材料、新颖形式，能抓住学生眼球，扣住学生心弦，让学生兴趣倍增、情绪愉悦，效果自成。事实未必！如果我们的新课导入仅满足于引出课题，为导入而导入的，没有达到揭示既定主题要求，没有扣住新课的教学目的，也是形式主义下的无效教学行为。那么，新课导入要怎样才能更具有效性呢？在教学实践中，我的体会如下：

一、扣题

新课导入不是摆设，不能仅为装点气氛，而游离于新课主题之外，导入只是形式和手段，必须要为本课所呈现的主题内容服务。一个好的导入设计，一方面要完成过渡承接作用，同时又要与本节课的主题实现内在关联。有位老师借班上公开课《只有一个地球》，其进行的课前引导：师先自我介绍，接着表扬学生很聪明，进而抛出一个“我们现在在哪里”问题，学生回答思路不断开阔（由学校到城市到中国最后答出在“地球”）。而后教师让学生全体起立，接着让学生跺一跺脚。完了问“我们的脚下是什么？”生答出“地球”后，师板书“地球”，随即要求学生深情的呼唤：地球，你好！生异口同声，深情地呼唤。火候已到，教师说出过渡语：“地球听到了我们的呼唤。好，我们现在开始上课。教师引导学生答“地球”、唤“地球”，所作所为给人感觉仅为完成过渡到“地球”二字，设计的问题也颇显浅层和苍白，与课文的主题互不相干。《黄果树瀑布》一文，顾名思义写的即是天下驰名的黄果树的瀑布。此课的导入设计，如果这样：“同学们，我们学过唐代诗人李白的诗歌《望庐山瀑布》，大家还记得吧！来，全班一起背一遍。同学们背得很好！下面让我们再去了解一位作者写的也是关于瀑布的文章，他写的是天下名瀑——贵州省的黄果树瀑布，好，让咱们一起走进《黄果树瀑布》！如此导入，借复习旧知“庐山瀑布”一诗，引出新课“黄果树瀑布”，由瀑布到瀑布，完成了课题迁移。但仅此而已，未能披露本课的主题：写瀑布之美，叹大自然杰作，赞祖国大好河山。因而谈不上有效。我们不妨借助教育信息技术设备，在音乐背景下，展示一组黄果树瀑布的迷人风光图片，让学生直观感受到瀑布美。进而话锋一转：如此醉美的黄果树瀑布，有一位作家通过语言文字为我们记录下来，让我们一起去看看作者笔下的黄果树瀑布吧！在这个导入设计中，由画面到文字，不同的形式反映共同的内容：黄果树瀑布美。导入一旦披上了新奇生动有趣的外衣，又能紧扣文章的内容主旨，与主题有了呼应，如此一箭双雕，就能收到良好的效果。

二、置疑

没有疑问就没有教学，学生的学习是从问号开始的，问题犹如一把打开学生求学门户的金钥匙。新课导入施以问题设置，形成悬念，引发学生思维，激发他们学习兴趣。如《黄山奇松》新课导入就可以这样进行：明代地理学家、旅行家徐霞客有名言“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山知名度盖过了五岳。它被誉为“天下第一奇山”，闻名于世的“黄山四绝同学们知道是哪四个吗？（奇松、怪石、云海、温泉）四绝中排第一位是“奇松”，人们就很想知道黄山奇松“奇”到底奇在哪里？作者在《黄山奇松》这篇课文里就为人们解答了疑问——下面我们一起随着课文去探寻答案。又如教学苏教版五年级上册第21课《诺贝尔》，教师以课文前两个自然段的内容为铺垫，设计问题：同学们，你们了解诺贝尔奖的创立者诺贝尔吗？他一生中最突出的发明成果是火药，你可知道他制造火药的前因后果吗？通过问题置疑导入，因奖及人，由人及事，紧扣主题，一下抓住了学生的心，让他们欲罢不能，不由自主的投入到新课的学习中去。

三、激情

这里的激情是指激发学生的情感，达到心灵的共鸣。教师借助一些媒介，营造情境，激发学生的情感体验，唤起他们的内心感受，使学生一开始就受到强烈的感染，诱导着他们进入新课学习中。情感的闸门一旦打开，其产生的功效将是无与伦比的。如此这般的新课导入成效自是很好的。《师恩难忘》这是著名作家刘绍棠一篇深情而朴实的文章，表达作者对老师的感激和怀念之情。在设计本课导入时，我们可以选取讴歌老师的诗歌，进行诗配乐朗诵，在情景中引发学生的情感共鸣，进而导入。而在教学《虎门销烟》这课时，播放禁毒宣传片，学生看到毒品摧残身心的惨状镜头、毒品造成的种种危害。视觉上强烈的冲击感，深深震撼学生的情感体验，“万恶的毒品”祸国殃民啊！在情的催化下，学生的禁毒之念自是水到渠成。此情此景下，告诉学生：民族英雄林则徐开展了一场声势浩大的禁烟运动，1839年6月3日，他把缴获的两百多万斤鸦片，集中在虎门海滩公开进行了销毁，这就是中国人民禁烟斗争取得伟大胜利的虎门销烟——我们今天就来学习这一课。这样在情的牵引下，将学生的思维引入新课的轨道，从而有效完成了新课导入。

四、简约

新课导入固然要做到它的吸睛、引人入勝功效，但它毕竟只是新课的起始环节。新课导入的固有地位决定了其在一节课堂的时间值。一般以三分钟为宜，如果费时太多，就会占用后面其他环节内容的教学时间，势必影响小学语文核心素养的形成。笔者曾看到一些老师在新课导入环节上，借助多媒体辅助，导入展示放的太开，5分钟过了还未切入正课；还有的老师注重情景导入法，通过组织学生进行一些表演、活动等，想“神入”式的导入，这种做法时间很难控制在3分钟之内，再者容易使学生身心过于兴奋，不好收拢，对后面教学有负迁移。

新课的导入，是一堂课投下的第一石，投到学生的心湖上，荡起涟漪；新课导入，是一堂课抡起的第一锤，落在学生的心灵上，拨动心弦。的确，导课的质量直接关系到教学质量，着实需要教师的匠心独具，精心打造。新课导入，导之有法，重在有效。让我们一道努力，共同打造出成功高效的教学课堂。