化解课余足球训练与文化课学习矛盾的策略

江云利

笔者所在学校为贯彻落实《中国足球改革发展总体方案》和《中国足球中长期发展规划（2016-2050年）》精神，大力推广足球各项工作，于2015年成立校园足球队。足球队成立初期在课余训练和文化课学习之间出现矛盾，后经过不懈努力，两者矛盾缓解。笔者结合案例试析如何有效处理好学训之间的关系。

一、科学训练是基础，交流沟通是关键

案例：一次，几位班主任向笔者反映班里参加足球训练队的学生在上课时经常无精打采，注意力不集中，多次提醒效果不佳，并且作业经常拖拉，作业质量差，有的班主任甚至提出了停止他们训练的建议。

分析：由于体育训练，使学生产生身体疲劳，训练结束后未能及时得到休息和恢复，导致过度疲劳，降低了文化课学习效果，最后影响文化课学习成绩。有些学生平时不能合理安排好学习和训练的作息时间，尤其是临近比賽的几天，认为目前的任务是比赛，作业可以不写、书也可以不看，赛后又沉浸在比赛中不能及时投入学习中，导致文化课成绩下降。

策略1：科学合理地安排训练内容。体育教师要根据学生年龄阶段特征，科学合理地安排训练内容，同时注意训练量和强度的关系，足球队周一到周三主要以基本技术和小配合为主，周四和周五主要以对抗赛和身体素质练习为主，这样学生的身体在周末可得到充分调整。在运动量的安排上因人而异、循序渐进。

策略2：注重训练恢复。在进行高强度训练过程中，穿插一些整理活动，以抖动拉伸为主。训练结束后，教师利用各种手段指导学生进行身心恢复，确保学生保持充沛的体力和精神进行文化课学习。

策略3：加强沟通，合理安排时间。体育教师保证平常课余训练时间和上课的时间不冲突。积极主动地向班主任、家长介绍学生训练动态情况;当学校足球队接到比赛任务时，要和班主任及任课教师提前沟通比赛时间，让任课教师根据比赛时间布置相应的学习任务和作业量，待比赛结束后，及时进行针对性补缺补差，将完成情况进行检查和反馈。这样学生就不会因训练和比赛担心跟不上学习进度，同时又能取得家长和班主任的支持。

二、思想工作是重点，制度健全是保障

案例：笔者所在学校女子足球队在2017年市级联赛中获得了冠军，部分运动员产生骄傲心理。在一次训练结束后，笔者听到几名学生在聊天说：“我们天天参加训练就可以不用写作业了，而且足球校队没有我们根本夺不了冠军，外校很多老师都夸我们的技术好，就算习成绩差也可以通过体育特长生的途径升学。”

分析：出现这种情况的主要原因是学生思想认识上出现了问题，对训练的目的、意义不明确，产生懈怠心理。同时训练队缺乏相关制度，没有相应的评价管理机制。

策略1：在平常的训练中，多与学生进行思想上的沟通，了解他们的心理特征，引导他们认识到文化课学习和体育锻炼是同等重要的，举例说明社会需要的是德、智、体、美、劳全面发展的人才，只是单方面的优秀，也是“残疾”的一种表现。

策略2：学校制订课余足球队的训练和管理规章制度，与班主任、家长一起落实和管理制度，并明确规定，参加课余训练必须要兼顾文化课学习，打消学生认为参加训练就可以不学习或马虎学习的念头。

策略3：做到定期检查学习情况，特别是文化课跟不上中等水平的学生，及时发现问题，解决问题，关注他们的思想动态，引导正确的学习观。

策略4：足球队依据学校多元评价体系，建立学生档案（基本信息、训练表现和学习考试）。通过班主任信息反馈、体育教师小结以及学生相互评价的方式，每月进行阶段性总结和比较，给予品学兼优的队员“体育之星”称号;给予学习成绩进步的学生“进步之星”称号;在一学期内，同时获得“体育之星”和“进步之星”的学生可以直接晋级为“班级之星”，获得“班级之星”的学生，学校会给予奖学金奖励。相反，对于在平常训练中表现消极、文化课学习态度不端正的学生给予调整性休息或劝退足球队处理。

三、专业扎实是榜样，身正为范是标杆

案例：在本期研讨过程中，部分参与研讨的教师都将学训矛盾的矛头指向家长、班主任、文化课教师。而山东吕兵文提出，作为体育教师，应该好好想想：自己靠什么吸引学生参加训练，并将学生留住，让学生一到规定的训练时间，就雀跃地奔向操场？

分析：部分体育教师忽略了课余体育训练活动的主导者是体育教师，没有从自身的角度找方法。

策略1：体育教师只有对足球运动秉承着真正的热爱，才会全身心地投入到足球教学中。另外，真诚地爱护关心学生是建立融洽师生关系的根本保证，是做好教育工作的必要要求。它可以对学生产生巨大的感染力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

策略2：扎实专业知识。只有拥有扎实的专业知识，才能合理地安排训练活动。

策略3：在分析和解决体育教学和训练矛盾问题时，体育教师应根据实际情况从多个角度思考问题，努力寻找最适宜的解决方法，同时通过观察、自我监督等方式反思自己，将“学会教学”与“学会学习”结合起来。