案例教学法在大学思政课教学中的具体策略及方法

秦畅

大学思政课是对大生进行公民思想道德和马克思主义理论教育的重要基地，是培养社会主义合格大学生的重要场所。本文结合思政课教学的特点，探讨了思政课堂实施案例教学的具体操作策略和方法，以提高思政课教学的实效性。

1 案例教学法的含义和特点

案例教学法最早是哈佛大学学者提出的。1910年，美国哈佛大学医学院和法学院的教育学者开始在自己教授的学科中尝试使用这种方法，讲述一些比较难以理解的理论问题，师生共同分析，受到了学生的高度好评，并取得了非常好的教学效果。后来，人们把这种现代教学法命名为“案例教学”。所谓案例教学，就是根据教学目标和培养方案以及学生心知识水平，以典型案例为依托，组织学生进行分析和讨论， 使学生在具体教师提供的问题情景中积极思考，相互合作，从而提高学生理论联系实际的教学模式。

案例教学法有以下几个特点： 其一，高度的实践性。教学来源于鲜活、不断变化的现实社会生活，通过分析案例，让学生进入案例，达到理论与实践的结合，以弥补实践经验的不足和实际运作能力的缺乏。 其二，深刻的启发性。将案例引入教学中，不仅仅是为了丰富课堂，更重要的目的是提升学生的思维能力。 通过案例教学，启迪学生学会站在一个较高的层次上来观察和分析问题，使学生思维的创造性、敏捷性、批判性就会不断得到强化。 其三，鲜明的针对性。案例选择不是随心所欲的。思政课案例教学的案例，一般是来现实生活的典型事例，具有代表性。 通过对一个案例的分析，可以使学生举一反三，解决类似问题。 其四，充分的自主性。区别传统教师为主的讲授式课堂，案例教学法主张将课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。学生在教师的指导下，自己分析案例，融入到案例中，进行角色体验，达到“知情合，成为充满真实、信任和移情性理解的‘完整的人”

2案例教学法在大学政课教学中运用的具体策略及方法

采用案例教学法，教师在课堂中讲述的时间少了，但是准备案例，设计问题需要花费教师更多的心思和精力。在具体实施案例教学的过程中，为达到理想的教学效果，应按照以下程序逐一进行：准备案例、呈现案例、分析讨论和理论提升，每一个程序都应采取与之相适应的策略和方法。探究并灵活运用这些策略和方法是有效开展案例教学的重要保证。

2.1 选择教学案例的策略和方法

案例教学以教学案例为依托，因此教学案例的选择非常重要，教师在挑选或者编写案例时候，应注意以下几点：首先，案例必须真实。案例真实才能引起学生共鸣，激发学生研究兴趣，才能碰触思想的火花，使得学生在实际生活中能迁移运用所学知识。其次，案例必须具有代表性和针对性。案例的选择不能随意，既要达到教学效果，又要符合学生的兴趣、认知水平和接受能力，不可脱离学生实际或者超出学生所学。只有这样才能提升课堂趣味性，促使学生积极参与讨论中，达到预期教学效果。最后，案例必须精简凝练，生动形象。案例的表达必须准确、精炼，这样有利于学生对案例的理解，使得学生能准确的把握案例的基本内涵，唤起学生学习的乐趣，调动学生进一步研究案例的积极思维。

2.2 呈现案例的策略和方法

教师应根据具体的教学要求，采用合适的方式，将案例呈现给学生。 常用方法有以下四种： 其一，文字材料方式。这是最简单、最常采用的方式，适合情节比较复杂、篇幅较长的案例。 其二，口头描述案例。适用于比较简短的案例，教师以口头描述的方式，将案例展示给学生。描述时候，需要教师感情投入，讲述要抑扬顿挫，富有感染力。 其三，情景再现方式。在教学课堂中，组织学生进行场景再现，让学生直接参与到案例的展示中，极大地调动学生积极性。这样的方式需要留出一定的时间，让学生准备，否则难以达到预期效果。 其四，多媒体技术再现案例。多媒体，声像相结合，能把案例中各种信息全面的、真实的呈现在学生面前，更加吸引学生注意力和探究兴趣，也活跃了课堂气氛。

2.3 分析、讨论案例的策略和方法

通过对文字材料或者声像材料的接触，学生已经初步了解和认识案例的基本情况，这时需要教师积极引导学生运用所学的知识对案例进行细致的分析。在此过程中，教师要注意以下两点：第一，案例提出的问题要有启发性和针对性。案例是教师根据课堂的要求精心设计的，问题的具有一定的启发性和方向性，学生在对案例的研究中，可以实现案例、疑惑和理论三者的统一。第二，营造轻松愉快、民主和谐的课堂氛围。将案例教学法引入思政课堂的目的，就是要增强课堂的趣味性，营造轻松、愉快的教学氛围，减轻学生的约束感，使学生享受课堂，掌握理论知识。

2.4 理论提升的策略和方法

这个过程主要目的是引导学生实现感性认识到理性认识的飞跃，完成从现象到本质的飞躍，达到教学目的。要做到“两位”： 第一，评价分析要到位。 学生受自我认知水平、知识结构、思维方式和生活阅历的影响，对案例的分析会出现不同的观点。教师要实事求是的进行全面、合理的分析，使得学生明辨是非对错，形成正确的看法。 第二，抽象概括要到位。案例来自实际，但是案例分析需要由表及里，由浅入深，从感性认识到理性认识，把握问题的实质，使学生更迅速更广泛地实现知识、能力和态度的迁移，完成教学目标。

（作者单位：山东体育学院）