环境设计专业国际化课程体系规划方案

周媛

“一带一路”战略的实施，要求各专业需规划合理的国际化课程体系，以促使各高校培养出“走出去”战略的国际化人才。通过对本文的研究，希望对高校的课程体系改革有所借鉴。

1 以培养国际化人才为目标

随着中国国际交流合作领域的拓展与深化，急需培养国际化人才。高校作为学校教育的最后一个环节，对国际化人才的理解和塑造尤为重要，要结合自身办学特色和学科学术资源优势，突出重点和特色，设立国际化人才计划，培养素质高、能力强、具有创新精神和实践能力的国际化人才为目标，以促使本专业的发展能够进一步适应经济发展的需求，培养一大批能够肩负“一带一路”建设、实施“走出去”战略的国际化人才。

2 改革背景

（1）设置国际化课程：在国家教育部“推动共建‘一带一路教育行动”的部署下，高等教育在整体课程体系改革和教学内容的改革中，注重将沿线的国家历史文化、民族宗教、经济发展和社会现状以及“一带一路”的建设背景、实施重点和合作机制等相关内涵融入到整个专业的教育教学中。课程设置目标及内容要达到国际化程度，将最新的科研成果及国际前沿进展引入教学的高端课程。

（2）教师队伍国际化：为了提高我国高校师资队伍国际化水平，各高校要立足本校，有重点地选派教师去国外一流大学访学交流；采取超常规措施，在全球范围引进高层次人才，扩大名师效应，特别是“一带一路”沿线国家；加强对教师的外语培训，着实提高大学教师的外语应用能力；营造宽松、自由、和谐的学术环境，为实现师资队伍的国际化搭建更优质的平台。

（3）非通用语言的学习：随着“一带一路”合作倡议的提出，非通用语对战略的整体实施和推进起到关键性的作用。作为环境设计专业，可将非通用语言作为专业选修课，通过对语言的学习，了解语言对象国家及其所处区域的政治、经济、社会、历史和文化等国情概况。

3 课程体系规划

为实现培养目标，改革课程体系是关键。环境设计专业有其特殊性，学生文化知识水平普遍偏低，但他们思维活跃且具有极强的动手能力，因此，必须构建合理的有效的课程体系并对课程进行安排和实施。针对国际人才需求构建培养方案时，围绕素质目标、知识结构、核心能力培养，形成科学合理的课程体系，明确课程之间的相互关系与配合。

（1）公共课。为学生奠定知识基础的课程，包括马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、大学语文、大学英语、大学计算机基础、体育等课程。为推进国际化实现“一带一路”战略，要对应沿线国家增设“非通用外语”，专业外语等选修课，培养小语种外语能力，除加强语言的学习课程外还要开设经济贸易基础知识、中国优秀传统文化等课程内容。

（2）专业课。环境设计的专业课涉及中国美术史、外国美术史、现代设计史、素描、色彩、综合构成、工程透视、工程制图、CAD制图、3D MAX制图、建筑设计原理、材料学、人体工程学、室内家居设计、办公空间设计、展示空间设计、酒店专题设计、娱乐空间设计、景观空间设计、景观场地设计、建筑画表现技法、虚拟空间设计、室内外照明设计、城市雕塑、园林绿地设计理论、公园景观设计、专业写生、毕业设计等课程。在课程安排上，提高实践课时比重，理论课总课时占45%，实践课总课时55%。选择几门精品课程作为龙头，投入足够经费支持，并建立相关的保障体系，带动课程群中其他课程的建设。所有精品课程相关的教学资料都上网，供教师与学生随时随地的学习访问，真正发挥精品课程的示范作用。

（3）实践课。主要包括学生进入职场前后相关的实习培训等课程。高校应通过整合利用政府、企业、学校的各类优质资源，进一步优化环境设计人才的培养质量，尝试与多家中小型企业合作，以培养环境设计专业学生的职业技能为目的，寻求由政府、企业和学校在人才培养方面的联动机制。通过多种途径进行教学，开发更多资源给学生提供更丰富的实践机会。例如高校联盟建立学术研究交流平台，与“一带一路”沿线各国高校进行深度合作；加强高校与沿线国家企业的对接，采取订单式培养、定向委托培养、项目联合培养等方式，打造国际学生实习和实践教学平台；校内实验室、实训基地等基础设施完善，尽可能达到国际专业水平。

4 考核办法

环境设计专业课程采用讲授、演示、实验、讨论、实习等教学方法。考试课考核通常由出勤、平时讨论和考试三部分构成。考查课考核由出勤、设计和成果三部分构成。部分考查课也可以用提交报告或者PPT汇报等来代替考试。成绩通常用优秀、良好、中等、及格和不及格五等級法来表示。

辽宁师范大学海华学院，辽宁省教育评价协会第二届教学改革与教育质量评价研究项目《独立学院环境设计专业国际化人才培养课程体系改革研究》（课题编号：PJHYYB17204）。

（作者单位：辽宁师范大学海华学院）