浅谈新课改下的高中历史作业形式

苏翠

新课改要求充分发挥学生的主体性，形式多样的作业形式不仅能提高学生的积极性，同时还能锻炼学生各方面的能力，提高学生的历史素养。

作业是检验学生学习的一种重要手段，高中老师都非常重视作业的布置。新课改强调：高中历史课程的作业设计应该有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。

现阶段传统作业的形式比较单一，几乎都局限于书面答题，题型仍以选择、材料分析、问答题为主，重点仍是对学生知识的掌握，考察学生能力、情感态度的题目很少。高中学生对历史学科的重视度不高，尤其在文理分科之后，理科学生在历史方面所用时间较少，作业的完成情况不够理想。长此以往，会导致学生排斥历史学科。面对这种情况，改革作业形式显得尤为重要。

新课标下的作业应该改变形式单一死板、分量过多、答案过死的机械训练习惯模式，力求开放、多样化。如通过参观、考察历史遗存、撰写历史习作，让知识在生活的真实场景中得到运用、验证，提高学生的知识素养。

1 撰写历史论文

近年来的高考历史试题中增加了开放性试题，小论文题型频繁出现，历史论文作业已成为中学历史教学评价方式中的研究热点之一。高中教师对论文的重视程度也不断增加，时常会给学生布置小论文作业。

教师选择有趣味性的论题，吸引学生主动探究，在好奇心的带动下主动积极完成作业。这样的作业不仅给学生创造思维的空间，还能扩充学生的知识，积累更多的历史材料，锻炼学生整合材料的能力，充分体现了学生的主体性，符合新课程的要求。

2 画时间轴

目前很多人不重视历史学科，片面地将历史当作一门“副科”来对待。受此影响，许多高中生对历史的基本史实概念模糊，对历史发展的线索不明确，缺乏立体的知识结构，缺少必要的通史思维。时间轴的目的是将一些历史事件划分到某一时间段，并将这些时间段串联起来，使学生便于了解历史事件的前因后果，并构建起历史的“知识地图”，形成完整的知识结构。

3 多人合作手抄報

新课标明确指出：学习内容应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求，拓宽学生的学习领域，丰富学生的视野。历史手抄报是学生动手实践、自主探索、合作交流学习的重要方式。利用手抄报培养学生的整理知识能力、培养学生搜集知识的能力、培养学生相互学习的能力。它的目的在于让学生对学过的知识进行回顾与整理，查漏补缺，把零散的知识系统化，使本单元知识在脑海里形成一个完整的知识体系。手抄报既梳理了知识，又锻炼了学生的综合能力和合作意识，是一种很好的作业形式。

4 课前演讲

历史课前演讲也是一种新型的作业形式。首先确定有趣味性的演讲题目，兴趣促使学生精心准备的演讲内容，部分学生可能会用上很长的时间准备演讲，有些学生的演讲稿都是一改再改。演讲在某种意义上已经成为一种动力。为了得到好的效果，学生愿意付出，这在某种意义上激发了学生的学习兴趣，同时也锻炼了学生的临场应变能力。

5 角色扮演

历史角色扮演，顾名思义就是模拟历史人物当时的表现，再现当时历史场景，从而体验历史人物当时的情感，以加深对历史问题的理解。它的可贵之处在于可以把那些遥远的、理论上的东西变成触手可及的易掌握的东西。毋庸置疑，角色扮演有利于创设历史情境，有利于激发教师的教学热情与学生的学习积极性，是一种值得提倡的作业形式。

通过角色扮演可消除学生对历史与社会的陌生感、距离感，激发学生的参与热情和探究的兴趣与愿望。在合作中，同学们不仅一起获得了丰富的知识，扩大了知识面，还增进了同学之间的友谊，为将来走上社会进行更好的合作打下了坚实的基础。

6 课外作业：参观博物馆

《普通高中历史课程标准》指出：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长既社会各界人士等人力资源。充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。

博物馆具有的实物性、直观性、广博性特点，正好契合了历史教学的科学性、过去性、具体性、连续性特征。中学历史教学中应高度鼓励参与性和活动性这需要教师发挥积极主动性，为学生提供最佳的参与环境。在听博物馆讲解员解说的同时学生可以在博物馆里亲自触摸到真实的本土历史。这样才能走进历史，同时加强对乡土的深刻认识。

总之，作业是落实课堂教学目标的重要途径，也是巩固教学效果的重要环节。对教师来说，作业的布置是检测教学效果、达成教学目标的重要手段；对学生来说，通过完成老师布置的作业，可以消化课堂上所学知识并使之得到巩固和深化，可以进一步培养学以致用的能力。实践证明，灵活的作业形式不仅可以激发学生学习历史的积极性，而且还可以培养学生的动脑动手能力，是实现高效课堂的重要途径之一。因此，历史教师要充分认识到作业设计的重要性，使有效教学与有效作业相得促进，使历史教学达到最佳效果。

（作者单位：商丹高新学校高中部）