小学英语教学中运用游戏的研究

蒋伟

儿童阶段对于学生对于掌握语言能力是至关重要的。在新课改的不断深入下，以学生的认知特点为出发点，小学教育工作者不断进行研究和探讨小学英语的教育方式，以不断提高英语教育质量为目标。而英语作为世界官方语言，对学生的个人发展起着至关重要的作用。在小学教育阶段激发学生对于英语学习的好奇心，为以后的英语学习打下坚实的基础。

在小学教育阶段，小学三年级的学生开始正式接受英语知识的教育，虽然部分学生在入学前接受过英语知识的启蒙，但是大部分只是简单的单词和一些常见的日常用语。对于语言学习而言，语言的环境因素是十分重要的，学生在小学三年级的阶段，心智开始不断的发展，在学习生活中开始有意识的掌握学习方法与学习技巧，作为小学教育的工作者，更要从不同方面对于小学英语的学习展开研究。

1 合理调整游戏与教学之间的关系

兴趣是学生最好的老师，要充分激发学生对于英语学习的兴趣，消除或者最小化学生对于英语学习的抵触情绪。使之充分树立起英语学习的好奇心和自信心。为了更好的进行小学阶段的英语教学，提高英语课堂的学习效率，采取游戏与教学相结合的教学方式，帮助学生更好的进行英语知识的学习。在此过程中，要求学生一定要充分注意到游戏的意义，完成英语的教学任务，让学生掌握英语知识才是主要目的，游戏在英语课堂中只是一个小插曲，不能喧宾夺主，干扰到学生对于英语知识的学习。首先，例如：在讲授vegetable這一单词时，教师可以让学生从不同的蔬菜水果日常用品等不同种类的卡片中进行挑选，让学生充分理解英文的汉语意义。再者，选择的游戏一定要具有相应的教学意义，轻松愉快的课堂氛围固然重要，但是课堂原本应有的严谨认真的气氛也是必不可少的。小学阶段的教育区分于幼儿阶段的教育，小学教育阶段偏向于系统的正规的人才教育，所以在对于教育手段的选择上要充分考虑到其教育意义，小学阶段的学生普遍年龄较小，思维天马行空，可塑性较强。所以这就要求我们的教师在小学教育阶段，要充分保护学生的思维创造能力，例如：在学习英语单词的过程中，想象力丰富的学生可能就会进行相应的一些联想，例如对于单词中的字母进行合理想象，以达到辅助记忆的效果，以更容易激发学生的学习兴趣。最后，在游戏的设置过程中，要充考虑到学生的年龄和接受范围，设置合理的难度，并且在内容避免单一重复的情况产生。适度的难度是很必要的，难度太小激发不起学生的积极性，难度太高又容易挫伤学生的积极性，而单一重复的游戏又会引起学生腻烦的情绪产生，不利于学生的学习状态。所以，在堂过程中游戏环节的设立是一门需要探究的学问，要以学习为最终目标，以游戏为辅助手段，不断的激励督促学生的学习和性格发展。

2 设定游戏环节，把握游戏过程

由于小学教育阶段的学生普遍年纪较小，无法自己辨别事物的性质，所以教师在课堂游戏环节的设定中，要充分考虑到可能发生的状况及后果，在游戏的过程中，时刻把握学习为主，游戏为辅的原则，部能是学生在游戏的过程中忽视学习的重要性，首先，环境的因素对于语言学习是十分重要的，所以，在游戏的开始前，可以构建英语的语言环境，使学生融入到英语的氛围当中，在学中玩，玩中学，往往能达到事半功倍的效果；其次，要制定适宜的规则用以在此过程中规范学生，引导学生进行英语的学习。对学生在游戏过程中加以规则的约束，防止学生只是在课堂上进行娱乐活动而忽略学习的主要目的的情况出现；最后，小学阶段的学生已经拥有良好的感知能力和表达能力，在英语的学习过程中，不应该再将学习的主要目标仅仅放在单词上面，而是应该引导学生运用英语来进行表述，从简单的内容开始，通过不断的积累和持续的锻炼，使我们的英语教育不再是哑巴式英语，使得学生可以在游戏的环节中大胆的说出来，对英语的口语表达能力也进行了锻炼，得以由被动的接受到主动表述的转变。

3 完善游戏成果，完成教学任务

在游戏的过程中，教师引导学生对于单词的积累、英文的联想能力以及口语的表达能力都进行的充分的分类型的训练，在游戏环节完成后，要再次强调英语学习的方法和技巧，了解学生的掌握情况，及时掌握学生学习动态，在英语教学中合理适宜的运用游戏的策略，高质量的完成教学任务。

总结：爱玩是孩子的天性，我们不应该加以遏制。而是要充分利用孩子的特点，因材施教，不再是以命令式的语气要求学生学习，要成为学生学习过程中的陪伴者和引导者。保护好孩子的天性，充实好学生的能力，才是每一位教师的责任和教学目标。实践证明，在小学的英语教学中合理适宜的运用游戏的策略，是可以激发学生的好奇心和学习兴趣的，为学生的英语学习打下一个良好的开端，虽然现阶段，英语教学中的英语策略的运用还是十分的普遍和完美，但是通过不断的时间和完善，是完全可以在学生小学阶段英语学习的过程中完成自己的任务，完成学生更高效、准确掌握英语知识的教学目标。

（作者单位：江苏省高邮市树人小学）