创造性地使用教材 优化课题教学

韩平

教师在教学过程中，既要正确遵循教材的核心要求，又要创造性地使用教材，善于去粗取精，丰富教学资源，优化教学模式，实现自我专业化成长。这是新课改教学理念下对教师的能力要求，只有处理好教师与教材、教学的关系，结合教学实践对教材进行源于教材、高于教材的创新使用，才能切实有效提升小学语文教学水平。

与传统教学模式相比，新课改对小学语文教学理念、教学方式、教学内容都提出了创新要求，即充分发挥教师的主观能动性，在遵循教材核心要求的基础上有所取舍地使用教材。教师既是教材落地的执行者，也是丰富教材内容的参与者，需要在教学中不断充实教学资源，优化教学过程。

1 教师与教材、教学的关系

小学语文对学生来说，是扩大其知识视野、丰富情感体验和语言表达能力的一门学科。教材是教学内容的基础来源，在教学中，教师首先要对教材核心有深刻的认识和准确的把握，落實好教学任务，完成好教学目标。在此基础上，可以有所为有所不为。教师可以对教学内容进行创新和丰富，避免唯教材是用。

首先，教师要把教材看作是引导学生认识世界、认识人类与社会、进行知识与人格构建的一个途径，在这个过程中，教师忌照本宣科，而是要在教学实践中根据学生的需求有所创新，特别对小学语文教学来说，在完成教材中课文的教学基础上，安排相关的课外阅读文章，对课本知识进行拓展和补充，可以有效扩大学生的视野，丰富学生的体验。

其次，教师要富于创新精神。小学阶段正是学生积累知识与情感体验的重要阶段，现代语文教学理念不是要求学生学习知识，更重要的是掌握学习的方法，要知其然，更要知其所以然。机械地、没有任何理解与认知地照本宣科，只会禁锢学生的想象力和创新精神。从这一点说，教师不仅是知识的传授者，同时还应该是学生思想和精神的引导、启发、教育者。

2 在语文教学中不断探索新的教学模式

2.1 结合教材，根据教学要求灵活调整

在把握教材的核心任务和脉络的基础上，促进语文课堂教学得到更有效地实施，教师可不拘于教材，对课时安排、课外阅读材料、教学实践活动等内容灵活调整，一切从教学实际和学生需求出发。与以往教学不同，需要教师打破传统教学思维，可结合本地区、本学校、本班级实际，创新教学安排。如：围绕小学语文教学任务，有计划有重点地丰富教学内容，组织学生开展与课文中内容相关的社会实践活动，如《我们的民族小学》可组织学生参观民俗博物馆，通过多样的民族服饰、民族用品、民族习俗来强化学生对我国是一个多民族国家、各民族生活的地区及其文化特点等，实现对课本内容的有效延展。也可根据需要，对不同章节的内容进行重组，合理安排课时和教学进度等等。

2.2 结合教材，根据教学要求自主开发教具

随着对教材和教学内容进行灵活调整，需要开发相应的新的教具，以作为教学和学生学习的辅助教具。教具可由教师引导、启发学生共同制作，也可做为家庭作业由学生自行制作，以增进家庭、学生和教师之间的合作。在安排制作教具的过程中，要做到相关资源综合利用，实现资源共享；启发学生思考为什么要制作新的教具、这些教具对于课堂教学有什么作用、它与教学内容有什么内在的联系等等，使学生在完成教具制作过程中把握学习脉络，增加对语文教学内容的理解，同时，促使学生创造力、理解力和动手能力不断提高。

2.3 结合教材，根据教学要求形成特色化教学

不拘于教材，创造性地利用和开发教材，是新的教学理念和学生创新能力培养的需要。围绕教学任务，组织相关内容，在体现本校、本班的特色的基础上，形成教师和学生、家长间相互合作的特色化教学，这是教师对教学内容准确独到地理解、实现创造性开发利用的创新能力的体现。它对教师创造性把握和开发教材的能力提出更高要求，需要教师充分理解新课改对创新性教学、提高学生综合素质的要求，对教材进行有目的、有体系、有思路、有选择地利用，切忌对教材进行不顾实际、没有明确教学目的而进行的盲目增减。创造性地开发、使用教材应把握以下几种方向：一是要正确理解、充分把握教材编写的核心脉络，特别对小学语文教学来说，每篇文本的选择，从形式、内容、类别、所属行业、体裁等都有其特定考虑，不能凭自己的主观臆断随意改变教学目的以及有违于学科教学的基本要求；二是语文教材开发和创造性使用，必须以有利于调动学生学习兴趣、有利于挖掘学生潜能和创造力、有利于开展创新性教学为基础点；三是教材开发和创造性使用，必须做到结合实际与合理创新的有机融合，不能为了创新而创新；四是教材开发和创造性使用，必须合理掌握进度，做到量力而行。

3 以教材为本，不断创新和丰富教学内容

无论是教材的组织，还是教学的安排，其核心目的都是为了学生综合素质和创新意识的提高。所以，在教材的开发与使用方面，只要把握好教学宗旨，则万变不离其宗，对教材进行科学的创新和开发利用，在此基础上要注意把握三个结合，以不断创新和丰富教学内容：

一是实现教学内容和教学方法的有机结合，语文作为一门语言类学科，其教学的特点决定了可以用丰富的教学方法来增进学生的语言、人文素养，需要教师在实践中精心把握；二是实现教材共性与本地教学特色有机结合，教材对课程的安排、对内容的选择有其主旨，体现了学科教学的主要方向。在具体教学中，教师要把握日常教学不能偏离这一方向，同时，又要将充分体现本地特色、有助于学生创新能力培养的内容扩充到教学中，促进学生综合素质提升，如课文《普罗米修斯》反映了古希腊神话传说，教师可选取中国或当地流传的神话故事，引导学生体会不同地区神话故事的特点，丰富学生想象力的同时，拓宽了学生的文化视野；三是实现提高学生创新能力与提高教学效率的有机结合。学生在教学过程中所受到的教育，不只是学习知识，更重要的是学习能力和创新精神的培养。通过在教材中纳入学生感兴趣、激发学生学习积极性和主动性的内容，会有效促进教学效率和教学质量的提升。

（作者单位：辽宁省鞍山市立山区友谊小学）