社会主义核心价值体系视域下应用型院校诚信教育浅析

[摘要]社会主义核心价值体系视域下诚信教育具有传承性、引导性、长期性等特点。当前，应用型院校的诚信教育存在重视程度不够、师资配备不完善等问题。因此，应用型院校要切实重视诚信教育，发挥好教师的诚信示范作用，加强诚信教育的师资队伍建设，更新诚信教育方法和手段，健全诚信教育制度体系，汲取西方国家诚信教育中的有益成分，从而有效提升大学生的诚信意识。

[关键词]社会主义核心价值体系 应用型院校 诚信教育

[作者简介]王春江（1972- ），女，广西融水人，广西科技大学，副教授，硕士。（广西 柳州 545006）

[课题项目]本文系广西教育科学“十二五”规划2013年度广西学生资助研究专项课题“高校学生资助工作中大学生诚信教育的价值意蕴及其实现机制研究”的研究成果之一。（项目编号：2013ZZ022）

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2018）17-0090-04

诚信是中华民族的传统美德，是人立身处世的基本品质。“人无信不立，业无信不兴，国无信不盛。”“明礼诚信”作为公民基本的道德规范要求，早在2001年中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》中就已提出。党的十八大报告第一次将诚信纳入社会主义核心价值观系统。诚信是大学生应当具备的基本素质之一，更应成为大学生的一种自觉约束。诚信教育则应成为应用型院校社会主义核心价值体系建设的切入点和重要抓手。

一、社会主义核心价值体系视域下诚信教育的内涵和特点

（一）社会主义核心价值体系视域下诚信教育的内涵

社会主义核心价值体系视域下的诚信教育总体上是一种世界观和道德品质教育，其内涵大致可以从四个方面来理解：第一，诚信教育是道德品质教育的重要组成部分，也是学生优良品质培养的重要内容之一。第二，诚信教育是一种人格教育，恪守诚信应当成为大学生良好人格的基本取向。第三，诚信教育是一种过程，这个过程既受社会群体影响，又有自我完善的个体诚信品质的养成。第四，诚信教育的目的是使诚信在大学生的思想观念中得到充分认同，并在行为活动中得以充分体现，从而把大学生培养成为诚实守信的优秀人才。

（二）社会主义核心价值体系视域下诚信教育的特点

诚信教育作为大学生思想政治教育的重要组成部分，不仅具有品德教育的特点，还具有自身的特点。把握其特点，可以确保诚信教育的实效性和针对性。

1.传承性。民族精神的传承性，决定了诚信教育的传承性。当前，我国正处于快速发展期，社会的变革和发展对大学生诚信教育提出了明确的要求。应用型院校的诚信教育应秉承继承与发展相结合的原则，既要从中国传统优秀文化中汲取营养，吸收借鉴优秀传统文化的精髓，又要注重吸收国外新的诚信教育理念， 同时还要体现当前的时代特性。诚信教育必须接地气，贴近学生的学习和生活实际，合上当代大学生的思想节拍，增强感召力。

2.引导性。诚信教育的引导性，是指诚信教育对学生思想政治道德品质形成具有的引导功能。诚信教育就是要教人求真，学做真人。开展大学生诚信教育，这不仅仅是提高大学生素质的要求，对提高全民素质、培养社会主义现代化建设者和接班人也具有至关重要的作用。在教育内容上，要突出诚实守信的核心指导思想，并把这个指导思想与培养大学生树立正确的人生观、世界观相结合；在行为要求上，要树立以诚信为荣、以失信为耻的道德观念，通过教育引导使大学生始终坚持实事求是，从做具体的事情开始，以诚信的态度面对实际生活，使大学生能够内化为自觉的诚信意识。

3.长期性。诚信教育是一个润物细无声的长期过程，诚信不能只挂在嘴边，需要通过实际行动来体现。应用型高校应带动广大学生树立起诚信的形象，在工作、生活中注意不说假话、不曲意奉承。例如，行政管理部门应以诚信的原则管理各项事务，即使有时因客观原因未能达到管理要求或工作目标，也要主动承担责任；后勤及一些服务部门更应从以人为本的角度出发，以真诚的服务态度对待广大师生，不能为了经济利益，到处许愿而不兑现，必须切实以高质量的服务赢得大家的信赖。

二、当前应用型院校诚信教育的现状

（一）重视程度不够

学校是德育的重要阵地，诚信教育作为德育的重要组成部分，在许多学校并未能得到应有的重视。长期以来，大学生诚信教育处于高校人才培养体系的边缘地带，在很多高校并未纳入学校教学内容。大学生诚信教育既不是学生素质教育必修课， 任课教师也没有将其很好地融入专业课、公共课、选修课教学中。说起诚信以及诚信教育的重要性，学校各级领导在各种场合谈起来无不重要、无不高度重视，但做起来却往往列入次要等级，甚至直接被忽视，落入“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬境地。

（二）师资配备不完善

大多数高校没有建立强有力的诚信教育队伍，导致诚信教育的教师队伍结构不够合理、素质不高。有些人认为诚信教育是思政课教师的工作，也有些人认为诚信教育是学工干部的事情，还有人认为诚信教育是专业课教师的责任。即使是思政课教师、辅导员和班主任三支力量一起承担，也还力有不逮，更何况现实中还存在职责划分不明、相互推诿的情况。

（三）教学形式单一，教学效果不理想

诚信教育应以培养大学生的诚信意识为主要任务，而不应以向他们灌输诚信知识为主。目前，很大一部分應用型院校的教师依然采用原来的灌输式课堂教学形式来开展诚信教育。诚信教育的内容也过于抽象化、空洞化、 虚拟化，与大学生生活实际相脱节，没有与课外教育有机结合起来，缺乏针对性和实效性，无法引起大学生的兴趣，很难起到提高大学生素质的作用。

（四）师生失信现象比较普遍

诚信教育不仅关系到大学生在校期间的学习生活，更影响着他们的未来。部分学生学习诚信意识缺失、作业抄袭、考试作弊、剽窃论文；生活诚信意识缺失、与人交往不诚实、情感交流掺假、伪造个人简历、隐瞒真实的家庭经济状况违规申请贫困生救助金和助学贷款、借阅图书馆资料不归还、对同学朋友不真诚、故意拖欠学费等。部分教师在日常生活中见利忘义、“逢人只说三分话”“见人说人话，见鬼说鬼话”，个别教师在工作中还欺上瞒下、阳奉阴违，表里不一；在学术研究中的造假行为大行其道，更是加大了诚信校园建设的难度。教师的不诚信行为在大学校园起到了不好的示范作用，在一定程度上也恶化了学校的诚信教育环境。

三、社会主义核心价值体系视域下应用型院校实行诚信教育的对策

（一）转变观念，提高认识，切实重视诚信教育

诚信教育绝不是可有可无、可做可不做的事情。诚信教育是学生素质教育的一部分，学校教育应该充分重视诚信教育，并将诚信教育渗透到人才培养的全过程。“大学生要想学业有成，做事通达，亲朋友爱，就必须要具有诚信之德。”①思想观念是行动的先导，诚信教育能否纳入学校教育体系，应用型院校各级领导是否真正重视至关重要。因此，在思想观念上，学校各级部门及领导要自觉重视诚信教育，把诚信教育与思想品德教育、与人才培养有机地结合起来。一要成立大学生诚信教育委员会，由学校主要领导任主任，分管宣传、学工、教学的校领导为副主任，成员包括宣传部、人事处、学生处、教务处等部门领导以及相关学院的主要负责人；二要建立由校领导、思政课教师、辅导员队伍及学生工作人员组成的诚信教育教研室，统一负责全校学生的诚信教育，确定教学内容，制订教学计划，教研室可单独设立，也可与学校思想政治理论课教研室结合设立。

（二）发挥好高校教师的诚信示范作用

榜样是最好的说服，示范是最好的引领。“身教”远胜于“言传”。所谓“打铁首先自身要硬”“正人先正己”，教师要言传身教，做好诚信的榜样示范，进而对学生产生潜移默化的正面影响。教师是学生言行的表率，学校开展诚信教育，教师一定要遵守诚信的道德准则，以身立教、以行导行，使学生切身感受到全方位的诚信观教育，真正成为学生人生的引领者，从而收到事半功倍的效果。

（三）打造大格局的诚信教育师资队伍

大学生诚信教育的实效与应用型院校是否有一支积极开展诚信教育的师资队伍有着密切的联系，教师是教学活动的主要组织者和实施者，教师队伍的数量和素质直接影响到诚信教育的质量。应用型院校诚信教育的师资队伍建设，一是继续把思政课教师作为诚信教育师资队伍建设的主要力量，充分重视和积极发挥好这支队伍在学生诚信教育中的作用。二是聘请校内那些在学术研究方面注重学术诚信、老老实实做学问、始终坚持“求真守真”的专家学者，以及那些在生活工作中“诚实做人、用心从教”“宁可丢失钱袋，也不要违约失信”的教职工作为兼职教师。三是聘请校外相关专家、诚信经营的企业家等作为兼职教师，相关专家和诚信经营的企业家由于直接面向社会，是诚信的实践者，对诚信的认识更加深刻，通过他们的言传身教有助于提升大学生诚信教育的效果。

（四）更新诚信教育方法和手段

1.诚信教育融入日常教学。课堂讲授是诚信教育的重要途径。应用型院校可以依托马克思主义学院（思政部）通过思政课堂开展专题诚信教育，思政课教师要通过思想政治理论教育课这一主要渠道来开展诚信教育，切实提升大学生的诚信品格。专业课教师、 选修课教师也要将诚信教育融入课堂教学，在潜移默化中激发学生增强诚信意识的自觉性，使广大学生自觉将诚信教育内化于心、外化于行。

2.诚信教育与学生实践活动相结合。大学生实践活动丰富多彩，要把诚信教育作为大学生素质教育的重要组成部分，“改变传统的只限于课堂的理论教学方式，增设情境模拟，使大学生在课堂上能产生道德情感体验，将课堂教学与道德生活密切联系起来。”②为了弥补课堂诚信教育的不足，应用型院校可以增加学生参加课外、校外活动的机会，丰富学生的课余生活，开展形式多样、内容丰富的诚信活动。宣传部、学工部、教务处等部门要用大学生喜闻乐见的形式联合开展“诚信档案管理办法学习月”活动、“人人知诚信、人人讲诚信”演讲比赛、“诚以立身，信以致远”主题征文活动等；以中华优秀传统文化和传统美德教育为载体，通过寓教于乐的方式，开展诚信故事诵读活动；举办主题班会、座谈会、主题展览、诚信教育讲座等，并采取积极措施，发挥大学生的主观能动性，调动大学生的参与积极性，真正使诚信教育落到实处。

3.大力营造诚信建设的舆论氛围。一是利用学校网站、校报校刊、校园广播、横幅、警示牌等宣传诚信理念，用生动活泼的宣传报道引导大学生践行诚信价值。二是各二级学院（系、部）及相关部门利用官方微信等新媒体深入开展主题宣传教育活动，使诚信教育贴近学生生活的实际。三是借力易班网络以及其他可以利用的平台，提升宣传教育的参与度。

4.利用新媒体开展诚信教育活动。随着科学技术的迅速发展，微信、微博等新媒体阵地已经对大学生的学习和生活产生了越来越大的影响。应用型院校要抢占新媒体阵地，与时俱进地通过新媒体形式开展诚信教育活动，使学生感受到诚信教育的无处不在，逐渐把诚信作为一种习惯，自觉贯穿于自己的日常生活和学习中，成为真正的诚信践行者。

（五）健全诚信教育的制度体系

1.建立和完善大学生个人诚信档案。大学生个人诚信记录档案是大学生在校学习和生活期间个人行为的有效通行证。根据大学生行为规范和诚信要求，为全面提高学生的各种素质，有必要建立大学生诚信档案。通过档案记录管理的模式，可以详细呈现每个学生在校期间的诚信行为与不诚信行为，不仅可以督促学生做诚信之人，还可以起到强化诚信教育的作用。

2.建立和完善诚信奖惩制度。一方面包括诚信奖励激励机制，另一方面包括失信惩罚机制。“奖励机制将大学生的诚信情况与各级各类奖学金评定、各种评优评先等方面挂钩，形成好人好报、善有善报的正面激励机制。”③而失信惩罚机制主要是针对大学生在考试作弊、个人信息失真、学习上弄虚作假等不诚信方面的惩罚措施。“不讲诚信就要付出代价，而不仅仅是道义上的谴责。”提高失信成本，真正“让失信者寸步难行，让守信者阔步前行”。提高失信成本，促使大学生不敢失信、不愿失信。

3.建立和完善诚信考核评定制度。实施诚信考评是高校信用体系建设的重要内容，目的是建立“守信激励、失信惩戒”的机制。为加强大学生诚信动态管理，推进大学生诚信体系建设，引导大学生在学生生活中诚实信用，根据相关法律法规并结合学校的实际情况，各高校可制定诚信考评办法。诚信考评是指对大学生在校期间学习生活中是否诚信等情况进行公平、公正、公开的综合评价。其实，诚信考评也是对学生的诚信行为进行相关方面的综合考察，通过考察对学生个人诚信状况给予等级划分，做出诚信结果的定性判断，诚信考核等级分为优良、合格、基本合格和不合格。

（六）汲取西方国家诚信教育中的有益成分

教育的本质决定了诚信是高等教育以及人才培养的重要内容，重视并实施诚信教育是当代各國大学教育的重要特征。在西方各国，诚信教育一直是国民教育体系中的重要组成部分，西方国家在长期的教育实践中积累了丰富的教育经验。例如，作为世界上高等教育最发达的国家，美国也曾经面临大学生诚信缺失的严重问题，但经过多年的尝试和努力，美国诸多高校逐步建立起了“荣誉制度”④，并取得了不错的实践效果。西方国家的诚信教育有很多值得我们借鉴的地方，任课教师要归纳梳理国外诚信教育的内容和方法，总结出这些国家的成功做法，以丰富和完善我国的诚信教育体系。由于社会制度及文化背景有很大的不同，所以在学习的同时，也要充分结合我国的实际情况，立足国情，避免出现一些意想不到的负面影响。

[注释]

①王淑序.大学生诚信伦理研究[M].北京：人民出版社，2012：33.

②唐跃旺，廖小平.当代大学生道德情感的培养策略[J].中南林业科技大学学报：社会科学版，2013（2）：128.

③唐绍利.大学生诚信教育现状及教育对策[J].商业经济，2008（7）：36.

④黄梅，白春阳.美国大学荣誉制度及其对我国大学生诚信教育的启示[J].高教学刊，2016（4）：7.