构建习近平新时代中国特色社会主义思想课程体系

陈超 陶枫

理论创新每前进一步，理论武装就要跟进一步。党的十九大提出了习近平新时代中国特色社会主义思想，对其理论主题、基本内容、体系结构进行了系统总结，并確立了习近平新时代中国特色社会主义思想在全党的指导地位，这是党的十九大最重要的理论成果。日前，中央批准成立了十家习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心，而作为干部教育培训主渠道、主阵地的党校更要研究相关的课程体系，用学术讲准、讲深、讲透党的十九大精神，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进教材、进头脑。

一、准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓要义

习近平新时代中国特色社会主义思想是“自己时代精神的精华”，是党的十九大报告的灵魂和主线，更是新时代坚持和发展中国特色社会主义的思想罗盘和实践指南。构建习近平新时代中国特色社会主义思想课程体系，首先要研究习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓要义。

1.准确把握习近平新时代中国特色社会思想的历史贡献

新时代催生新理论，新理论引领新实践。以习近平同志为主要代表的中国共产党人，进行着划时代的理论创新、实践创新，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。这是马克思主义中国化的最新成果，是中国共产党人新时代的精神支柱和力量源泉，是我们必须遵循的行动指南。这是党的十八大以来党和国家各项事业之所以能开新局、谱新篇的根本原因。习近平新时代中国特色社会主义思想，开辟了马克思主义新境界、中国特色社会主义新境界、治国理政新境界、管党治党新境界。党的十九大把习近平新时代中国特色社会主义思想确立为党必须长期坚持的指导思想，实现了党的指导思想又一次与时俱进，具有重大的政治意义、理论意义、实践意义。

2.准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想的深刻内涵

习近平新时代中国特色社会主义思想集中回答“新时代之问”，即坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义。在党的十九大报告中，习近平同志提出了“八个明确”，深刻回答了新时代坚持和发展中国特色社会主义的总目标、总任务、总体布局、战略布局和发展方向、发展方式、发展动力、战略步骤、外部条件、政治保证等一系列基本问题；提出了“十四个坚持”的基本方略，对经济、政治、法治、科技、文化、民生、生态文明、国家安全、国防和军队、“一国两制”和祖国统一、外交、党的建设等各方面工作作出理论分析和政策指导，明确了新时代各项事业发展的大政方针。习近平新时代中国特色社会主义思想，是一个主题鲜明、逻辑严谨、系统完整的科学理论体系，我们要深入领会、准确把握，全面贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略，方能更好引领党和人民事业发展。

3.准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想的理论特色

诚如刘云山同志在《人民日报》撰文所言：“习近平新时代中国特色社会主义思想没有丢掉老祖宗，始终坚持马克思主义立场观点方法，处处闪耀着马克思主义真理光辉。特别是在许多重大原则问题上旗帜鲜明坚持和捍卫马克思主义，理直气壮驳斥各种奇谈怪论。”与此同时，进入21世纪后，世界和中国的发展环境远远超出了马克思主义经典作家当时的想象，与先前几代中国共产党人所面临的国际国内环境相比也有了很大的变化。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持问题导向和战略定力，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想，说了很多前人没有说过的“新话”，真正实现了继承性、创新性和科学性的统一。

二、科学构建习近平新时代中国特色社会主义思想课程体系

在准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想理论内涵的基础上，各级党校要对习近平新时代中国特色社会主义思想的有关课程进行研究。具体而言，可以按照内在逻辑、授课重点和班次设置等不同角度来进行分类，力求科学构建习近平新时代中国特色社会主义思想课程体系。

1.按内在逻辑的顺序，形成习近平新时代中国特色社会主义思想的课程框架

习近平新时代中国特色社会主义思想的产生有其实践和哲学的基础，更有其内在的逻辑。具体而言，由于党的十八大以来取得的历史性新成就带来历史性新变革，新变革锚定新方位，新方位催生新思想，新思想引领新实践，新实践要求新飞跃。因此，我们可以根据习近平新时代中国特色社会主义思想的内在逻辑，从改革新成就、历史新变革、历史新方位、时代新思想、实践新课题等角度开设课程，形成具有清晰逻辑脉络的习近平新时代中国特色社会主义思想课程体系。

2.按授课重点的不同，形成习近平新时代中国特色社会主义思想的课程类别

党校教务部门要根据不同的授课目的和对象，确立相应的授课重点。具体而言，可以从总论、分论、方法论等多个角度来设计习近平新时代中国特色社会主义思想课程体系的模块，形成习近平新时代中国特色社会主义思想课程类别。

（1）总论课程。习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿十九大报告的始终，我们在深入解读时，总论的课程要紧扣十九大报告的文本和《习近平论治国理政》第一卷和第二卷，讲清楚其深刻背景、重大意义和重要论断等。如“面向新时代中国特色社会主义建设新局面的政治宣言和行动纲领”“中国特色社会主义进入新时代”“习近平新时代中国特色社会主义思想的重大意义”“实现中华民族伟大复兴中国梦”等课程都属于总论类课程。

（2）分论课程。习近平新时代中国特色社会主义思想内涵非常丰富。党的十九大报告提出的“八个明确”就是我们设置分论课程的课纲。具体而言，各级党校可以开设 “把握新矛盾新要求，扎实推进‘四个全面”“坚持‘五位一体的战略布局”等课程；也可以对“全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党”和“经济、政治、文化、社会和生态文明”等9个方面进行具体论述；或者展开为“把握新矛盾新要求，落实新发展理念”“新时代中国共产党的历史使命”“全面从严治党的新时代战略”“ 打好全面建成小康社会攻坚战”等课程。

（3）方法论课程。习近平新时代中国特色社会主义思想，是在推进马克思主义中国化进程中，在传承中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化中发展起来的，是从习近平同志几十年艰苦磨砺和从政实践中特别是多领域多层级领导岗位的历练中积累得来的。这个新思想蕴含了很多值得党员干部学习的方法论。因此，从方法论的角度，可以开设“习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质”“习近平新时代中国特色社会主义思想中的哲学方法论”“坚持以人民为中心的发展思想”等课程。

3.按班次设置的情况，形成习近平新时代中国特色社会主义思想的课程模块

在进行习近平新时代中国特色社会主义思想课程模块设计的过程中，我们各级党校还可以从不同班次的课程设置角度来谋划。目前区级党校主要分为主体班、专题班和委托班三种类别，教务部门可以按照分层分类、一班一策的要求，进行不同的模块组合。

（1）主体班中的课程模块。区级党校主要有三个主体班次：处级轮训班、中青年干部培训班、青年干部培训班，其中都要设置“习近平新时代中国特色社会主义思想”单元。本单元“处级班”和“青干班”的学习日在5天左右，“中青班”的学习日在10天左右，课程内容会涵盖多方面，课程选择上会涉及到“总论-分论-方法论”等课程模块。此外，在采用传统的讲授式教学之外，我们还可以采用研讨式教学、论坛式教学等现代培训方式，不断提升培训的针对性和实效性。

（2）专题研讨班中的课程模块。按照中央的要求，各级党校都要开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神专题轮训。在学习党的十九大精神专题轮训中可以安排 “新时代”“新思想”“新使命”“新理念”等课程，轮训内容多集中在总论和分论。2018年，在“不忘初心、牢记使命”主题教育和习近平新时代中国特色社会主义思想培训轮训过程中，培训重点可以放在专论和方法论上，重点研究时代新思想和实践新课题。

（3）委托班中的课程模块。在基层的委托班中，教务部门可以根据需要安排1-2堂习近平新时代中国特色社会主义思想课程。同时，根据培训班主题以及培训对象，选择最为合适的专题课程。例如，在经济条线干部培训班，可以安排1堂总论课程和1堂有关习近平新时代中国特色社会主义经济思想的分论课程；在党务干部培训班，可以安排讲授式教学的“新时代中国共产党的历史使命”及体验式教学的“坚定理想信念，弘扬建党精神”。

三、扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想课程体系的实践探索

在全党上下掀起学习党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想热潮之际，松江区委党校也在扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想课程体系建设的实践探索。

1.坚持抓早抓实，聚焦课程质量，把握创新理论的精髓

2017年11月16日至12月15日，5期松江区处级领导干部学习贯彻党的十九大精神轮训班在区委党校举办，全区783名处级领导干部参加了学习。从培训任务发布到组织实施，时间紧，任务重，松江区委党校立足实际，坚持抓早抓实，聚焦课程质量，把握创新理论的精髓。

（1）分析“供给”与“需求”。根据中央、市委和区委有关要求，结合松江区委党校发展实际和学员具体需求，从师资队伍建设现状、教学安排占比、学员接受程度等方面全面摸清家底，把脉薄弱环节，加快课程储备，在党的十九大召开后连开三次集体备课会，通过了12堂习近平新时代中国特色社会主义思想的相关课程，包括新时代、新思想、新使命、新理念、新要求等多个重点专题，保证了轮训课程的全面性、丰富性，教学质量最终满意率达到99.5%。

（2）做好“加法”与“减法”。 做好“加法”，要求党校教师坚持读原著、学原文、悟原理，全面把握、融会贯通。在重大理论观点上，重点围绕新部署、新矛盾等选题，从哲学的高度进行阐述，从现实的角度进行解析，使党的创新理论迅速被广大干部掌握，使十九大提出的重大理论观点、重大战略部署深入人心。做好“减法”，为教师减负，形成“1+X”备课机制，安排骨干教师集体开发总论课程（即“1”），教学成果由全体教师共享，用于各班次宣讲。在学校层面制定开课清单，每位教师选择一门分论课程（即“X”），初步建立起松江区委党校的习近平新时代中国特色社会主义课程体系。

（3）善用“乘法”与“除法”。做好“乘法”带动学员学，通过在处级领导干部学习贯彻党的十九大精神轮训班中安排区委书记动员、学员自学、专题讲座、小组讨论、班级交流等教学活动，并要求每位学员上交1篇学习体会进行汇编，同时选择优秀的学习体会在《松江报》上刊发，引导学员读原著、学原文、悟原理，精選、精读、深刻领悟理论精髓和精神实质。用“短平快”化“整”为“零”，做好“除法”开辟第二课堂。党校联合《松江报》和松江广播电视台开设“理论视点”“理论一刻”和“理论时光”三个平台进行理论宣讲，还将宣讲内容在微信、微博等上进行编辑转发，从而为加强理论宣讲工作、促进干部群众理论学习开辟了新渠道，提供了有效新载体。

2.坚持资源整合，苦练自身内功，讲准新思想的精神实质

为了做到在习近平新时代中国特色社会主义思想课程的学习过程中，让学员们在理论学习上解惑，在贯彻落实中提神，切实做到“学懂弄通做实”，松江区委党校坚持资源整合，让教师们苦练自身内功，要求讲准精神实质。

（1）注重向上借力。从2014年起，松江区委党校率先成立了名师工作室，先后分别邀请了中共上海市委党校袁秉达、黄力之、刘宗洪3名教授担任经典原著教学指导老师，对本校教师形成“一对多”名师带教指导模式。在此基础上，又与中共上海市委党校哲学教研部联合成立松江区马克思主义时代化研究室，并联合举办《习近平谈治国理政》第二卷学习研讨会，推动了松江区委党校对习近平新时代中国特色社会主义思想的深入研究。

（2）注重从外聚力。近几年，松江区委党校班子成员多次带队前往其他兄弟党校调研学习，向各兄弟党校取经，特别是学习他们在理论教学中的好经验、好做法。

（3）注重自我发力。以制定完善《松江区委党校“十三五”规划》为契机，适时引进2名具有马列专业方向博士学位的教师，增强教师队伍实力，打造三大学科组，推进精品课建设三年行动计划，重点聚焦习近平新时代中国特色社会主义思想。建立集体备课会制度，全体教师加入讨论，严把课程质量关，极大促进了习近平新时代中国特色社会主义思想教学工作的实施。

面对新时代的新要求，松江区委党校要把习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神培训推向新高度，逐步构建起习近平新时代中国特色社会主义思想课程体系，大力弘扬理论联系实际的优良学风，强化问题意识，潜心研发课程，创新教学方式，使习近平新时代中国特色社会主义思想真正做到入耳、入脑、入心。

（作者单位：中共上海市松江区委党校）

（责任编辑 王 玉）