浅谈新课改下高中英语课堂培养学生能力的有效方法

聂莹娥

培养高中学生的英语知识综合运用能力的主要途径是在课堂教学中培养听、说、读、写的能力，让学生听懂英语、能用流利的语言进行交流，培养英语交际能力；提高写作水平。随着新课改的全面实施，培养学生的英语交际能力也越来越被重视。在高中英语课堂教学中，激发学生学习英语的热情，养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力和团队协作精神，帮助他们树立自信心，提高英语知识综合运用能力，这就要求高中英语教师要采取新的教学方法，因材施教，密切关注学生的学习兴趣和情感态度的变化，从多方面培养学生听说读写的能力。下面笔者就自己在新课改过程中，在实际的教学中获得的经验谈谈自己的做法。

1. 营造英语环境，进行说的训练

在我们的日常生活中，没有英语环境，学生也只是在英语课堂上才能接触英语，也仅仅是课本里的知识，在这样的环境下学生学习英语会有很多的困难。针对这种情况，笔者在课堂教学中尽量少讲甚至不讲汉语，所有的课堂用语都使用英语，比如，上课时师生的问候语、给学生传达的学习指令、讲解课文、讲析练习过程、纠正学生错误、鼓励表扬、布置作业等。这些课堂语言每一节课都会让学生听到，使学生在整节课中身处一个英语的环境中，极力给他们营造一个学英语的氛围，给他们创造听的机会。每节课前三分钟，笔者会给学生放一段英语听力片段，这段听力是围绕课文内容选的小短文，课后还会留一个听写的小练笔，每周安排一节听力活动课，主要从听发音、听信息、听特定的词、听常用语等方面进行比赛活动，学生听英语的积极性就被调动起来。

2. 利用小组合作，进行口语训练

为了使学生的口语表达能力达到准确、规范、流利的目标，笔者在教学中采用不同的教学方法了解和掌握学生的学习状态，对不同心态的学生，采取不同的教学方式，鼓励他们在课堂上积极大胆地说。为了让那些不敢课上发言的敢于说话，笔者利用小组合作的形式，让他们和志趣相投的同学组成互助小组，每节课前三分钟听力完成后，讓互助小组就听力的内容进行口语交流。除了这一方式，笔者还让小组每节课都进行简单的英语对话，比如互相问候、谈论天气、交流学习、校内或班内发生的事等方面的内容，也可以围绕课文内容、人物或课文中某一点进行口语交流。每讲完一课，笔者都要求学生用简洁的语言对课文内容在小组内复述，在小组对话时，指导学生采用不同的说话方式，让他们既要学会陈述课文内容，也要学会就内容进行提问，先让同桌的同学相互提问，再小组内进行对话。之后，笔者从中巡视检查，选出几组说的好的进行表演示范对话，师生共同评价，找出发音的错误及时纠正，从而提高学生的英语口语能力。

3. 大量阅读文章，进行阅读训练

让学生大量阅读各种体裁、不同内容的文章，是提高学生读的能力的前提。笔者在教学实践中，在指导学生阅读时，着重培养他们快速浏览的能力，教给他们能快速准确判断文章主题的方法，以及独立分析问题的能力，学生掌握了阅读的方法后，笔者每天布置一篇文章，让学生熟读，自主去思考去解答阅读中产生的疑惑。每周开一次阅读汇报会，交流所获得的感受和体会。在给学生选文章时，笔者充分注意了内容的广泛性，上至天文地理，下至日常生活，涉及内容十分广泛，选取的文章都是适合学生认知能力的，可以激发他们的阅读兴趣。通过这样的训练，学生的阅读能力得到了提高。

4. 利用引导方法，进行写作训练

长期以来的课堂，教师注重的是知识的传授，忽略了能力的培养，特别是写作能力，学生所学最后要归结到写作中，写作是听、说、读的巩固和提高，为了提高学生的写作能力，笔者采取积极引导的办法，加强基本功的训练。任何一种文体的写作都离不开最基本最常用的词、词组、短语、句型等，所以在日常教学时笔者加强对学生词语、句型等的强化训练，这样写作就有了最基本的保障，然后进行短文的写作练习，让学生利用已经掌握的词汇进行简单句的写作练习，把简单句写好了，短文的准确性就得到了保证。学生有了写作基础，还要训练多种体裁的写作练习，包括记叙文、说明文、议论文等文体。通过这样的训练，学生的书面表达能力得到了提高。

5. 结语

新课改下的高中英语课堂，要实现课堂的高效，全面提高学生的英语能力，是一项长期的复杂的系统工程。高中英语教师要在新课程改革的背景下，不断探索高中英语课堂培养学生能力的策略，在课堂上展现教学新理念，结合学生的实际情况，为他们营造英语环境，创设愉悦的氛围。教师可以利用小组合作学习，发挥学生的主体作用，加强学生口语交际训练，并指导学生大量阅读文章，多角度加强写作训练，提高学生的听、说、读、写的能力，培养他们的创新意识，全面提高学生的素养，为培养创新性人才打下基础。

[1] 何佩鸿.新课改下如何培养学生的英语口语能力[J]. 成才之路， 2013（21）： 28.

[2] 韩振宇.浅谈新课改下对学生英语学习能力的培养[N]. 周口日报， 2008.