初中英语课堂中听力策略培养经验谈

李悦铭

随着我国新课改的不断深化，国家教育部门开始重视培养学生的英语听力，听作为人类认知世界的一种重要途径在英语课堂教学中占有重要位置。本文将结合实际情况对初中英语课堂中听力教学策略进行分析，旨在促进我国初中英语教学的不断发展。

1. 提高教师的教学能力及水平

在初中英语课堂教学中，听力教学有助于提高学生的英语素养，对学生提高英语学习成绩具有重要作用，同时也是影响英语课堂教学质量及教学水平的重要因素。因此英语教师应在教学过程中不断总结经验，提升个人的教学能力，为今后的英语听力教学奠定良好基础。在日常教学的过程中，英语教师应善于总结、借鉴其他优秀教师的教学方式，取其精华去其糟粕，并结合教学的实际情况在课堂教学的过程中有效应用。同时，英语教师在长期的教学过程中应与时俱进，转变传统的教学观念，提高个人的教学能力，规范英语发音，使学生可以在教师提供的语言环境中潜移默化地提升自身的听力能力。由于中学生自身具有较强的可塑性，会在不知不觉中模仿教师的语言、行为等，因此教师在课堂教学的过程中应采用正确的方式为学生诵读课文及单词，为学生树立良好的榜样，从而为学生创造良好的听力环境。而教师在课堂教学的过程中可以使用英语与学生进行简单的沟通与交流，在增强学生英语表达能力的同时提升学生的听力，从而有效提高课堂教学质量。

2. 培养学生的心理素质

英语教师在进行课堂教学的过程中应注意帮助学生树立学习自信心，良好、积极、乐观的学习心态是学生学好英语的基础条件。由于初中生的心理仍处于发展阶段，具有较强的可塑性，英语教师在进行课堂教学的过程中应注意培养学生的心理素质，并充分做好相关的引导工作，使得学生可以在学习过程中充分感受到教师的关怀并打开心扉。首先，教师应帮助学生树立学习自信心，有效增强学生克服困难的勇气，让学生勇于正视在英语听力学习过程中所遇到的困难。其次教师应在课堂教学的过程中为学生创设良好的学习氛围，有效缓解学生紧张的情绪，使学生可以自主参与到英语教师所组织的课堂教学活动中，充分激发学生的学习兴趣，在肯定学生自身优点的同时明确学生多存在的不足，促使学生在今后的学习过程中加以改正。比如，教师在进行教学时，可以在课堂教学的过程中让学生结合听力材料中所听到的内容回答教师问题，若是学生回答正确则对学生用英语进行表扬；若是学生回答错误，则可以对学生说鼓励的话语，使得学生对英语听力学生充满信心，为今后的学习奠定基础。

3. 合理设置课堂教学内容

教师在进行课堂教学的过程中应注意强化训练学生的听力，合理安排教学内容并明确教学中各个环节的目的，同时要求学生可以在听力的过程中预测题干信息及听力内容，并在日常教学过程中为学生详细分析when、what、where、who、why及how这些词汇的使用方式，使得学生可以在听的过程中准确把握文章内容并捕捉关键信息及词汇。教师应采用正确的方式对学生进行指导，并注意为学生创造良好的课堂环境，充分调动学生的学习积极性，从而有效促进学生听力能力的提升。例如，教师在进行“Do you want to watch a game show？”这一部分教学时，教师可以通過多媒体为学生罗列一些游戏节目，吸引学生的注意力，使得学生可以在将注意力集中在课堂教学中，然后为学生播放听力材料，让学生结合听力内容将听力材料中A想观看的节目及原因通过组织语言详细的表达出来，同时让学生结合自身观点详细的谈一谈喜爱的game show，这在活跃课堂教学气氛的同时，有效提高课堂教学质量。

4. 结束语

综上所述，初中英语教师应在课堂教学的过程中不断完善自身的教学方式，坚持以学生为课堂主体，根据学生的实际情况合理设计教学方案，为学生创设良好的课堂教学情境，使得学生可以在课堂学习的过程中充分发挥主观意识，并调动学生的学习积极性，将培养学生英语素质作为教学目标，从而有效提高学生的参与意识，帮助学生的学习自信心，为学生今后的学习奠定有力基础。

[1] 乔建利.初中英语听力策略探讨[J]. 新课程（中学）， 2015（7）： 112-112.

[2] 刘晓芹.唤醒聆听的耳朵 让英语活力四射——浅谈初中英语课堂听力策略构建[J]. 考试周刊， 2017（40）： 67.

[3] 秦兴菊.浅谈初中英语听力教学策略[J]. 中学教学参考， 2017（3）： 46-46.

（作者单位：山东省淄博市临淄区朱台镇中学）