任务型学习模式在小学英语绘本教学中的运用

吴春香

主题式教学是一种构建主题情境的教学方式。近年来，围绕着任务的语言教学以一种新型教育模式出现在了小学的教学实践中，它是将传统语言应用的理念转化为英语实际的应用能力。本文阐述了任务型学习的特点和含义，结合当下绘本教学中存在的问题，提出主题式教学在绘本教学中的实践应用。

1. 任务型学习模式介绍

任务型学习模式中的任务，来自于学生的日常生活，可以很好地提高学生的学习积极性。需要注意的是，在任务型学习模式的任务制定过程中，要格外重视学生的实际情况和身心状态，确保学生能够充分发挥主观能动性，自主解决问题、完成任务，鼓励学生通过社交的方法来完成学习任务，最后组织学生对整个任务的完成过程进行总结和评价，这是任务型学习过程中的关键环节，是对整个学习过程的完善和补充。将任务型教学方式注入绘本教学中，针对当下绘本教学的不足，可以起到相对理想的效果。

2. 当下小学英语绘本教学存在的问题

小学英语的绘本教学已经广泛应用在小学英语课堂中，很多学校都展开了关于绘本教学的教学竞赛。在一项调查中，有90%的被调查者认为绘本能够成功激发学生的兴趣并能够提升学生的阅读能力。但是笔者在教学实践中发现，当前的绘本教学中存在着诸多问题，如目前绘本教学并非简单的绘本阅读。学生更多的是接受词汇量，整节课堂被老师牵着鼻子走，缺乏一种学习的兴趣和主动性，这样绘本阅读无法真正实现教学目的。对于教师来说，教师的教学模式较为单调，将绘本作为形式主义，没有真正将其运用在小学教学中。应用绘本的根本作用在于提高学生的兴趣，加强其联想能力等，但是当前的绘本教学并未体现以上特征。

3. 任务引导下小学英语绘本教学

3.1 主题绘本材料的引入

不断引进新的英语绘本教学材料，丰富小学英语的教学内容，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，提高学生的学习热情，有利于构建良好的英语学习氛围。同时，还能够让学生主动去接触新的绘本材料，学生可以在绘本中感受英语知识，从而提高小学英语课堂的效率和质量。

例如，在学习“水果”一节时，不同的水果有不同的英文释义，教师可以通过绘本来进行英文内容的讲解，可以通过不同类型的水果绘本，使学生产生学习的兴趣。同样，可以根据不同的水果类型写成不同的卡片，在较好材料的使用下进行任务教学，要求学生进行绘本内容的匹配。多种媒体绘本的结合可以提高小学生的兴趣，加深对学习内容的印象，获得英语知识。

3.2 建立自主学习课堂

当前，绘本教学中最重要的问题即教师缺乏正确的观念，学生应该是课堂的主体，对于绘本教学来说，教师需要充分把握学生的兴趣点。例如，有些学生对动画比较感兴趣，教师可以从日常生活中多接触小学动画，从中提取出有益的绘本资料进行教学活动，在学习或绘本教学的过程中，教师必须时刻想着课堂主旨，并使用多种训练方式进行练习。相对来说，绘本资料具有多样性的特征，只有把握学生的兴趣点，开展趣味性的主题活动，才能最终提高教学的效果。

通过任务型教学模式来进行教学，将学生放在主体位置，英语教师对学生进行辅助性的指导，让学生最大程度的发挥其学习的主观能动性。教师在课堂上通过多种形式让学生主动参与进来，比如让学生根据绘本内容写作、画视觉图、改写故事、着色、讨论等等。很多学生阅读能力欠佳，教师可以提前布置相应的任务，鼓励学生主动查阅相关资料，掌握知识的脉络，或者通过小组交流，请教老师等方式，促进知识的进一步深化理解。

3.3 多种训练方式相结合

在重复的学习过程中，小学生容易出现厌烦的情绪，教师可以选择几种不同的绘本训练方式来进行口语训练。例如，教师可以设计绘本，询问学生绘本中所阐述的事件，学生即通过自己的现象进行介绍；教师可以适当询问学生一些英语知识，学生在不断的重复思考过程中，英语口语和理解水平得到实质性的提高。在学生英语应用能力的培养过程中，要注意形成一个良好的英语交流环境，可以设定一些主题绘本内容进行辩论等，提升学生的英语交流能力，可以在班级的角落中设置英语角，学生可以进入其中讨论英语学习的相关内容，可以定期为英语角设定主题，教师同样可以将准备好的绘本材料放到英语角中，学生可以在其中讨论学习内容，提高教学效果。

（作者單位：山东省潍坊市寿光市羊口中心小学）