高中英语教学中语篇整体阅读指导

杜艳

高中英语阅读是高中英语教学的重要内容和环节。但由于受初中英语阅读教学习惯的影响，高中的英语阅读还存在分段阅读和缺乏整体阅读指导的问题。学生的阅读习惯和老师的指导方法上都还存在许多问题。教师在教学中必须从学生英语阅读的实际出发，加强对学生英语语篇阅读的指导，提高他们的英语阅读效果。

1. 高中英语阅读教学存在问题分析

1.1 学生英语阅读的学习习惯还停留在分段阅读

在高中英语阅读学习中，多数的同学在进行英语阅读时，习惯和方法基本还停留在初中英语阅读的分段阅读，对整篇阅读缺乏整体目标和计划，无法制定出一套合理可行的阅读学习目标以及具体的阅读计划。在传统的阅读习惯和初中长期的英语阅读模式中，英语阅读一般都是采用片断阅读的方法，但对于高中英语来说，需要把片段阅读和整篇阅读结合起来，还要更重视整篇阅读方法的培养和阅读习惯的形成。因为高中的英语教学更重视在阅读中对课文内容的理解，对文章情感的体验。因此。转变高中学生英语阅读习惯和方法，已经成为高中英语教学的重要内容。

1.2 教师的英语阅读教学指导缺乏整体观念

高中英语阅读理解是新的高考要求的重要内容和形式，也是高中英语学习的重要形式。但在长期的英语教学中，老师和学生都习惯于片段阅读，把阅读的任务放在对英语单词的熟悉和记忆上。英语学习中注重单词的学习和记忆，已经成英语教学的重点。新课程实施后，英语教学的阅读理解，对文章内容的理解，对文章内容情感的体验和理解，已经成为新课程教学的重点，可我们老师和学生还一直停留在字词阅读而忽视了对文章内容、观点、态度和价值观的学习和体现，对文章阅读还缺乏整体观念，导致在高考中出现只会读，不能读懂的现象。英语单词为重点的英语阅读模式大大的制约了高中英语的阅读教学的效率。

2. 语篇阅读在阅读教学的中的教学意义

高中的英语阅读教学，要学生不仅理解课文，还要学会分析课文，学会运用课文的内容、观点去分析课文。在阅读教学中，一方面要帮助学生通过阅读去掌握英语单词，更要引导学生理解课文学习的要求。在英语阅读中，通过对课文片段的阅读，理解每个学习内容的教学要求，更要引导学生把握和理解整篇课文的内涵和要求。在阅读理解教学中，对English，the language，official language，words，phrases，forms，histories，cultures，speak内容的阅读理解时，首先要重视文章中词汇的复现和同现，引导学生在阅读中抓住文章中心。加深对文章内容的理解，又要通过对整篇课文的阅读去学会运用有关知识，更好地理解文章的要求。例如：第五段的大意是古法语也为中古英语坐出了其他贡献，段落中有“After the Normans took control， they began using the French way of making plurals”；接着第六段就出现“After the Normans Conquest...”其主要目的就是告诉上层社会的人讲法语，而普通人则讲英语。通过词汇的衔接，这两段就紧密地联系在了一起。

高中英语的整篇阅读语篇的意义，可以从这几个方面看出：

一是可以把单词的学习和文章的理解结合起来。初中的英语阅读主要是单词阅读和片断阅读。因为初中英语课文一般比较短小，所以教师和学生都习惯片段阅读，把阅读的重点放在单词的学习上。到了高中后，学习的要求和学习的内容发生了很大的变化，阅读的重点不再是单词，而是对文章内容的理解与运用。所以，高中英语阅读的重点也要随着变化，把重点放在文章的理解和运用上。所以，高中英语教学中的英语阅读必须把单词的学习和文章的理解结合起来。

英语新课程标准对高中英语阅读教学提出了明确的要求，要求语篇能力达到能够正确区分文段、语篇基本信息，可以明确认识到它们之间的相互存在的联系。

二是语篇阅读可以更好地帮助学生理解课文含义，理解课文的价值观。例如西方的文化传统与中国文化传统的关系与区别、世界民族文化的共同繁荣与联系。到了高中后，英文閱读不能只局限在课本上的文章，文章的阅读目的不能只局限在熟悉和掌握单词，而是要求对文章内容和情感更深层次的理解。

高中英语阅读教学中语篇整体阅读是高中英语阅读教学的重要内容。在英语整篇阅读教学中要加强整篇阅读内容的分析和理解，联系学生阅读学习的实际去指导英语整篇阅读。

在高中英语教学中，更要重视对学生语篇阅读的指导，重视整篇阅读分析和运用及更深的研究，为提高英语阅读教学水平提供一个坚实有力的平台。

常晨光. 功能语篇分析对英语口语教学的启示[J]. 中国外语， 2005（5）： 56-60.

（作者单位：南京师范大学灌云附属中学）