初中英语活动化教学的探索

张会菊

随着新课程改革的日益深化，初中英语课堂发生了巨大的变化。教师们不断地突破传统课堂上“教师讲，学生听”的机械呆板模式，结合英语课程的特点，引入了丰富多彩的学习活动，为学生积极参与英语学习构建了良好的平台，促进了课堂交流，实现了语言知识信息的多向传递，充分锻炼了学生的英语表达能力，为英语课堂增添了活力。本文将结合实例具体探讨英语活动化教学。

1. 结合教学内容，创设活动情境

活动化教学是一种动态的学习模式，学生在活动化教学中扮演着主要角色。教师通过对教材上设置的学习内容进行深度挖掘，联系初中生的生活学习现状，以及学生们普遍比较关注和喜爱的内容，运用新颖的方式，借助现在多种功能的教学手段，创设有利的活动教学情境，促使学生最大程度地参与活动教学。

例如，在学习牛津英语九年级上册Unit 8 Detective stories时，教师考虑到初中生对这些侦探小说比较感兴趣，在上课开始就用PPT投影出了“柯南”的画像，然后问：“Who is he？”学生们快速给出答案。“What does he do？”教师问，学生说：“He is a famous detective.”接着教师提出活动任务：“Well done. Now let us tell some stories about him， OK？”同时，也创设了真实的活动情境。由于课前教师曾经布置学生搜集一些相关的资料，学生们大部分是有备而来，讲起也就得心应手。“Last night， there was a murder in the Shanghai Road...”学生们认真听故事，一边理解故事的内容，一边思考凶手是谁的问题，整个课堂参与程度比较理想。

立足具体的学习内容，营造轻松的学习氛围，借助有利的教学情境唤醒学生们的参与意识与表达欲望，使学生积极参与活动化教学，尽情展示自我，让英语技能得到充分的锻炼。

2. 关注学生表现，引导活动进程

在初中英语活动化教学中，学生表现的机会增多，课堂上的交流互动频繁，实现了师生之间、同学之间的信息交叉传递，教师在活动化教学中的主导作用、协助作用更加突显，这就需要教师密切注意学生的学习表现，关注全体学生的学习行为，及时给予学生帮助和引导，让英语学习活动更加高效地进行。

例如，在学习牛津英语九年级上册Unit 3 Teenage problems时，对于其中的Part B部分，教师首先设计了话题，围绕着现在初中生困惑的问题，让学生以小组形式进行讨论。教师问：“What should I do？”“What problems do you have in your middle school life and study？”“Discuss these problems in groups and summarize what you should do.” 学生们针对这些问题开始思考、讨论。当学生说到了“早恋”的问题时，不会用英语表达，教师及时的给予学生帮助：“早恋在英语中是Puppy love， puppy是‘小狗、幼犬的意思。”学生们在教师帮助下，可以继续讨论一些关心的青少年问题，使活动有序进行。

学生们在活动化课堂上的表现直接决定了他们英语学习效果，因此，教师应该时刻掌控课堂活动的进程，了解学习状况，采取有效措施进行引导，辅助学生学习与表达，使每个学生都可以在英语学习中取得进步。

3. 借助课堂回顾，强化活动效果

学生在完成了活动化教学任务之后，教师需要及时了解学生的学习情况，并且突出整堂课学习的重要知识点，帮助学生巩固，强化语言技能。因此，教师有必要带领学生快速的回想活動过程，回顾所学内容，表扬学生的优秀表现，指出学生的不足，使学生在知识、方法与能力方面得到全面提升。

例如，在学习译林版英语九年级上册Unit 4 Growing up Reading部分“Never give up”这个主题，教师让学生结合教材上“The shortest player in the NBA”这个故事讨论、交流自己对“Never give up”的看法。在讨论活动结束之后，教师带领学生回顾：“What do you think of ‘Never give up？ Lets share your stories about this topic.”学生们结合讨论的结果，给出了很多观点和精彩的事例，之后教师加以点评：“Yes， if you never give up， I am sure you can improve your English.”加深了学生对教学主题的理想，也鼓励了学生的行为。

教师带领学生回顾活动化学习过程，点评学生的表现，强调需要掌握的知识与技能，引导学生进行及时的复习，也增强了学生活动化学习体验，优化了英语活动化教学效果。

总之，英语活动化教学为学生们提供了交流互动的机会，使学生在课堂有限的时间内得到最大程度的锻炼，这对学生的英语学习是大有裨益的。但活动化教学实施过程中的课堂交流增加，不可预知的因素增多，使课堂调控的难度加大，教师需要密切关注学生，及时给予指导和帮助，灵活应变，让活动化课堂活而不乱，使学生可以亲身体验英语学习与交流的乐趣。

[1] 王慧萍.小组活动任务化教学在初中英语新教材中的有效运用分析[J]. 中国校外教育， 2014（2）： 87-87.

[2] 缪小建.课程活动化，活动课程化：初中英语教学的合理选择[J]. 基础教育研究， 2013（13）： 49-50.

（作者单位：江苏省海安县雅周镇初级中学）