高中英语作文教学策略刍议

张平

一直以来，每每提及写作文，多数学生都会眉头紧锁，面对作文题目，不知从何处入手。特别是正式考试时，学生在本就紧迫的时间内压力更大，头脑一片空白，最后往往是潦草地写上几句简单句以应付过去。细想一下，导致学生在作文时出现上述现象的主要原因在于教师没有对作文高度重视，当然，也与学生自身的基础水平和后天的努力程度有关。因此，英语教师在日常的教学过程中应该重视学生写作文时出现的种种问题，并为其主动寻求适当的解决方法，以帮助学生不断提升其英语写作水平。

1. 高中英语作文教学中存在的问题

首先，学生对写作存在抵触心理，日常练习错误百出。教师在批阅学生日常习作时，会发现他们在一些基本语法、单词的使用上仍然会出现很多错误，致使整篇文章批改完后，处于全线飘红的状态。其中原因在于，这些学生本身对写作就存在很强的抵触心理，他们的英语底子弱，不能写出漂亮的句子，久而久之，对写作的热情也渐渐退去。

其次，教师忽视写作教学技巧。学生作文分数不高，教师也有不可推卸的责任。他们明知学生在写作这个模块的能力比较薄弱，在平时的教学过程中却不重视，不懂得下意识地渗透写作技巧，这在无形中降低了学生的写作兴趣。此外，一些教师经常采用“作文万能模板”来“指导”学生写作文，即经常让学生背诵一些所谓的“范文”，让“范文”牵着鼻子走，这样学生一步步走进教师事先设计好的框架内。但是，这在很大程度上束缚了学生的思维，扼杀了学生的创造力，更加不利于写作能力的提升。

最后，教师对作文的评改效率低下。教师在批改学生作文时，经常抓一些词汇、语法方面的细节问题，导致整篇文章批改下来成了红笔标错，最后并没有从整体上对学生这篇作文的水平进行客观地评价。而学生在看到批改结果后，粗略地浏览一下错误之处，还会认为整篇文章结构没有大问题。然而教师并没有对文章结构进行评改，这势必会导致学生误以为自己的作文写的很好。这也能够解释为什么学生会觉得自己在平时的练习时“自我感觉”很好，但在正规的考试中“发挥失常”。

2. 提升学生英语写作水平的有效教学策略

2.1 夯实写作基础，避免出现低级错误

如前所述，教师在批改作文时，经常会发现学生在一些基本的词汇、语法等方面仍然会频繁出错，然而，这些错误只要稍加用心注意，定能及时改正过来。这样的话，让教师读完文章后至少觉得是通顺的，没有了一些低级错误。

首先，攻克词汇大关。完整的句子都是由逐个的单词构成的。学生作文得分不高，有很大一部分原因是词汇的贫乏，导致明明心里有很多想法或观点，但囿于词汇量的限制，不能完整的表达出来。为此，教师在写作评改过程中，应着重对学生作文中出现的错误单词、短语搭配不当或前后时态不一致等问题批改，引起学生的重视，然后在作文课教学中专门针对所有学生出错比较多的地方进行统一指导，相信，定会使学生的词汇量有一个大幅提升。

其次，多为学生提供优质的阅读文章，使其积累优质的作文素材。一篇高分作文，除了词汇的正确使用之外，还需要优美的语言或句式来支撑。因而，英语教师在平时的教学中应该为学生多准备一些作文素材，让其能够“有话可说”。

2.2 引导学生多思考，“想到就写”

拿到一个作文题目，我们首先应该确定写作思路，即如何安排文章结构，每个部分应该写哪些内容等。为此，教师在教学实践中可以挖掘相应的素材，让学生针对某一问题进行独立思考，使其养成“想到就写”的习惯。

比如，在讲解奥运会的相关知识时，教师可以引导学生思考“Why do so many countries want to host the Olympic Games while others do not？Put forward your ideas and give reasons for your choices.”学生进行独立思考后，对有关国家为何争相举办奥運会有了大致的了解，并能用自己的话进行概括。在此过程中，教师可以让学生思考“What can we do to improve peoples Physical Quality？”规定学生必须用“First...Second...Third...Finally”的格式回答。这样既让学生意识到回答问题应该有条理，应体现出层次，还积累到很多生活知识。这样，学生用英语回答的句子就成为一篇简单地小文章，在不知不觉中锻炼了写作能力。

2.3 合理使用作文模板

使用模板进行作文教学是大多数教师的惯用手段，然而，这样学生在作文时形成了模板依赖，不管什么类型什么主题的作文，都想套用他们背诵的某一篇文章，还希望以此获得高分。殊不知这样的文章千篇一律，毫无新意，有时行文僵化，脱离实际。为此，教师应该设法帮助学生克服模板的过度依赖，让他们通过自己对题目的理解，结合自己的生活经验，并充分发挥想象力写出一篇具有创新元素的作文。

3. 结论

综上所述，学生作文写作技能和水平的提升，需要学生自己加强基础知识的学习，避免出现低级错误；还要减少使用作文模板的次数，提高主动思考的积极性，更需要教师在日常的教学实践中不断创新作文教学方法，力求最大限度地提升学生的作文写作水平。

（作者单位：山东省邹平县第一中学）